Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины




НазваниеКомпетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
страница6/11
Дата конвертации20.02.2016
Размер1.56 Mb.
ТипРеферат
источникhttp://af.sgap.ru/images/fornews/files/УМК по ПСО 2014-2015 2.doc
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

III. ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ


1. Введение

Промежуточная аттестация студентов осуществляется в соответствии с Законом РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании», Федеральным законом от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)», Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, Приказом Минобразования РФ от 13.05.2002 № 1725 «Об утверждении Условий освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки», Уставом ГОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия», Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ГОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия».

Промежуточная аттестация позволяет определить степень освоения студентом образовательной программы по экологическому праву за семестр, а также оценить полученные им теоретические знания, прочность их закрепления, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, способность синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач. Промежуточная аттестация проводится в форме зачёта, экзамена (устного или Интернет-экзамена), защиты курсовых работ.

Зачет - форма промежуточного контроля знаний обучающегося по учебной дисциплине с выставлением отметки: «зачтено», «не зачтено». Зачеты являются формой промежуточной аттестации обучающихся в ходе изучения курсовых дисциплин и проводятся традиционно в последнюю неделю семестра. Зачеты принимаются преподавателями, ответственными за практические занятия, руководителями курсовых работ (если курсовая работа запланирована по дисциплине учебного плана), либо председателями кафедральных комиссий по защите курсовых работ (если курсовая работа является комплексной).

«Зачтено» заслуживает обучающий, обнаруживший всестороннее, систематическое знание учебного материала по трудовому праву, самостоятельно выполнивший все предусмотренные программой задания, глубоко усвоивший основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, активно работавший на практических, семинарских занятиях, показавший систематический характер знаний по дисциплине трудовое право, достаточный для дальнейшей учебы, а также способность к их самостоятельному пополнению, ответ отличается точностью использованных терминов, материал излагается последовательно и логично.

«Незачтено» выставляется обучающему, обнаружившему пробелы в знаниях или отсутствие знаний по значительной части основного учебного материала по семейному праву, не выполнившему самостоятельно предусмотренные программой основные задания, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, не отработавшему основные практические, семинарские занятия, допускающему существенные ошибки при ответе, либо не ответивший на задаваемые преподавателем вопросы.


2. Вопросы к зачету по предмету «Право социального обеспечения»


  1. Конституционная основа права граждан Российской Федерации на социальное обеспечение и формы реализации этого права: обязательное и добровольное социальное страхование, государственное пенсионное обеспечение, дополнительное пенсионное страхование и обеспечение, государственная социальная помощь (поддержка).

  2. Система органов осуществляющих социальное страхование и социальное обеспечение граждан Российской Федерации.

  3. Финансирование социального обеспечения: страховые взносы (обязательные и добровольные платежи) в государственные внебюджетные фонды, негосударственные пенсионные фонды, прямые бюджетные ассигнования, средства работодателей.

  4. Понятие права социального обеспечения.

  5. Предмет, метод, функции, система права социального обеспечения.

  6. Отграничение права социального обеспечения от трудового, административного, финансового и гражданского права.

  7. Право социального обеспечения как наука и учебная дисциплина.

  8. Виды социального обеспечения: пенсии, пособия, льготы, компенсации для инвалидов, Участников Великой Отечественной войны и приравненных к ним граждан, семей погибших военнослужащих и других категорий граждан, нуждающихся в социальной защите.

  9. Социальное обслуживание граждан пожилого возраста, инвалидов, другие виды социального обеспечения

  10. Понятие и общая характеристика принципов права социального обеспечения.

  11. Всеобщность обеспечения.

  12. Всесторонность и многообразия видов обеспечения.

  13. Осуществление обеспечения за счёт обязательных платежей во внебюджетные фонды (социального налога), государственного бюджета, а также негосударственных пенсионных фондов.

  14. Соответствие размеров социального обеспечения финансовым возможностям государства.

  15. Единство и дифференциация условий представления видов социального обеспечения.

  16. Простота и доступность условий и форм реализации прав граждан в социальном обеспечении.

  17. Понятие источников права социального обеспечения и их классификация.

  18. Конституция РФ как источник права социального обеспечения.

  19. Международно-правовые акты в сфере социального обеспечения.

  20. Законы как источник права социального обеспечения, их классификация. Иные нормативные правовые акты.

  21. Соглашения по социально-трудовым вопросам.

  22. Понятие правоотношений по праву социального обеспечения. Критерии классификации социально-обеспечительных правоотношений.

  23. Субъекты, объекты и содержание социально-обеспечительных правоотношений. Основания возникновения, изменения и прекращения правоотношений.

  24. Характеристика отдельных видов социально-обеспечительных правоотношений.

  25. Процедурные и процессуальные правоотношения.

  26. Понятие и виды обязательного социального страхования (медицинское, пенсионное, от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний и др.).

  27. Основные принципы осуществления обязательного социального страхования. Субъекты обязательного социального страхования (по каждому виду страхования).

  28. Виды страховых рисков и страховых случаев.

  29. Виды страхового обеспечения.

  30. Права, обязанности и ответственность субъектов обязательного социального страхования.

  31. Понятие трудового стажа, его виды и значение.

  32. Индивидуальный (персонифицированный) учёт в системе пенсионного страхования.

  33. Страховой стаж: понятие, значение, правила исчисления.

  34. Стаж для досрочного назначения страховой пенсии (специальный трудовой стаж).

  35. Стаж государственной службы. Выслуга лет.

  36. Непрерывный трудовой стаж: понятие, значение, правила исчисления.

  37. Подтверждение трудового стажа.

  38. Законодательство РФ о страховых пенсиях.

  39. Лица, имеющие право на страховую пенсию.

  40. Виды страховых пенсий: по старости; по инвалидности; по случаю потери кормильца.

  41. Структура страховых пенсий.

  42. Условия назначения страховых пенсий.

  43. Размеры страховых пенсий.

  44. Определение, перерасчёт, индексация и корректировка размеров страховых пенсий.

  45. Назначение, перерасчёт размеров, выплата и доставка страховых пенсий.

  46. Право на досрочное назначение страховой пенсии.

  47. Законодательство РФ о пенсиях по государственному пенсионному обеспечению.

  48. Граждане, имеющие право на пенсию по государственному пенсионному обеспечению. Право граждан на получение двух пенсий.

  49. Виды пенсий: за выслугу лет; по старости; по инвалидности; по случаю потери кормильца; социальная.

  50. Условия назначения пенсий. Размеры пенсий.

  51. Назначение пенсии, перерасчёт её размера и перевод с одного вида пенсии на другой, индексация, выплата и доставка пенсий.

  52. Особенности пенсионного обеспечения военнослужащих и членов их семей по Закону РФ «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей».

  53. Ежемесячное пожизненное содержание судьям Конституционного суда РФ, судьям федеральных судов общей юрисдикции и федеральных арбитражных судов.

  54. Законодательство РФ о социальных пособиях. Понятие и виды пособий по социальному обеспечению и социальному страхованию.

  55. Пособия по временной нетрудоспособности: основания назначения, размеры, продолжительность выплаты.

  56. Пособия гражданам, имеющим детей.

  57. Пособия и страховые выплаты по обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

  58. Пособия при исключительных экстраординарных обстоятельствах.

  59. Льготы и компенсации для инвалидов, участников Великой Отечественной войны и приравненных к ним категорий граждан, семьям погибших военнослужащих.

Льготы и компенсации при авариях, катастрофах, стихийных бедствиях.


3. Темы рефератов по дисциплине «Право социального обеспечения»

  1. Российская система социального обеспечения: современное состояние, правовые проблемы дальнейшего развития.

  2. Организационно-правовые формы социального обеспечения в России.

  3. Правовые и организационно-управленческие проблемы пенсионного страхования в Российской Федерации.

  4. Государственное социальное страхование: источники финансирования, субъекты, виды и размеры выплат, органы управления.

  5. Государственная социальная помощь: источники финансирования, субъекты, виды и размеры выплат, органы управления.

  6. Понятие, виды и значение трудового стажа в праве социального обеспечения.

  7. Индивидуальный (персонифицированный) учет в системе пенсионного страхования.

  8. Страховые пенсии по старости.

  9. Страховые пенсии по инвалидности.

  10. Страховые пенсии по случаю потери кормильца.

  11. Пенсионное обеспечение государственных и муниципальных служащих.

  12. Пенсионное обеспечение военнослужащих.

  13. Понятие пособий, их классификация. Круг лиц, обеспечиваемых пособиями.

  14. Правовые вопросы социальной защиты безработных.

  15. Пособие по безработице: понятие, виды, размеры, сроки выплат.

  16. Понятие временной нетрудоспособности. Виды пособий по временной нетрудоспособности.

  17. Государственные пособия гражданам, имеющим детей.

  18. Медицинская помощь и лечение. Лекарственная помощь как вид социального обеспечения.

  19. Правовые вопросы обязательного медицинского страхования.

  20. Социальное обеспечение инвалидов.

  21. Социальное обслуживание и его виды.

  22. Правовые и финансовые проблемы государственных гарантий и компенсаций для лиц, проживающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним областях.

  23. Льготы по системе социального обеспечения.

  24. Правовые и организационно-управленческие проблемы адресной социальной помощи.

  25. Правовое регулирование споров в сфере социального обеспечения.



IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


1. Методические рекомендации для преподавателей


Методические рекомендации для преподавателей по чтению лекция

Федеральный осударственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 40.03.01 «Юриспруденция» предусматривает чтение лекций по российскому праву социального обеспечения студентам, обучающимся по очной, заочной формам обучения.

Лекция - систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило, теоретического характера. Лекция является не только формой изложения основного содержания той или иной темы, но и ведущим видом учебной работы. Лекция, в отличие от учебника, может и должна быть актуальной, содержать массу сведений, почерпнутых из различных источников. Лекции позволяют быстро, своевременно реагировать на изменения в жизни и научные открытия, имеют неограниченную возможность непрерывного обновления и обогащения.

Методологическое значение лекции состоит в том, что в ней раскрываются фундаментальные теоретические основы предмета и научные методы, с помощью которых анализируются жизненные явления. Хорошая лекция – это произведение ораторского искусства сочетающего научную мысль и эстетику, красоту слова. Лекция содержит последние данные науки и в ней наука выступает в виде живого человеческого слова, а поэтому и воспринимается слушателями на эмоциональном уровне.

В учебно-воспитательном процессе вуза лекция выполняет несколько функций. Важнейшими из них являются:

  • информационно-познавательная - изложение учебного материала по программе, восполнение разрыва между учебником и жизнью, ориентирование на новое в юридической литературе;

  • мировоззренческая - формирование научного мировоззрения, точнее - определение его общего идейно-теоретического направления;

  • логико-методологическая - формирование творческого мышления студентов, вооружение их методологией научного исследования;

  • воспитательная - выработка отношения к жизни человека и общества, объективная оценка событий и явлений в жизни страны и за ее пределами;

  • методическая - изложение конкретных рекомендаций по самостоятельному творческому накоплению, углублению и закреплению юридических знаний, ориентирование на научный поиск по актуальным проблемам.

Современная дидактика рассматривает лекцию как развивающую форму обучения: методика её чтения должна меняться исходя из целей, определяющих требуемый уровень усвоения программного материала. В связи с этим можно выделить несколько разновидностей лекций, каждой из которых присущи свои методы изложения материала.

 Лекиця как форма обучения

Лекционный метод изложения учебного материала

Вводная лекция

Популярное, ориентирующее изложение

Установочная лекция

Объяснение с иллюстрацией

Репродуктивный метод

Проблемное изложение материала

Лекиця - беседа

Рассказ, объяснение с иллюстрацией

Беседа

Объяснительно – иллюстративный метод

Академическая («базисная») лекция

Традиционная

Проблемная

Лекция - дискуссия

Репродуктивный метод

Проблемный метод

Метод дискуссии

Лекция спецкурса

Аналитический метод

Проблемный метод

Обзорная лекция (Консультация)

Репродуктивный метод

Повествовательное изложение материала

Проблемный метод

Итоговая, заключительная лекция

Репродуктивный метод

Аналитический метод

Метод дискуссии


Вводная лекция даётся традиционно в начале изучения учебной дисциплины «Право социального обеспечения» и в ней раскрываются цели и задачи изучения предмета, его структура и место в системе высшего образования. Излагаются основные требования и исходные теоретические понятия, термины, с которыми предстоит ознакомиться, определяется место изучаемого предмета в общей системе юридических знаний.

Основным методом изложения является популярное чтение лекции, заинтересовывающее в изучении новой науки, ориентирующее на решение предстоящих проблем, познании нового, расширении своего кругозора. В этой лекции схематично, блоками отображается весь, предстоящий изучению материал с тем, чтобы студенты могли себе представить, что они будут изучать, какими знаниями и умениями они обогатятся. Заинтересовать в изучении нового предмета, с тем, чтобы на следующее занятие студенты шли с желанием и интересом – основная цель вводной лекции («Там будет интересно!»).

Установочная лекция даёт общие, а по отдельным темам – конкретные установки на самостоятельное изучение тех или иных вопросов, поставленных проблем. Ознакомиться с научной работой по российскому праву социального обеспечения, провести домашний опыт, подготовить доказательство отличное от данного в учебнике, изучить некоторые вопросы (темы) самостоятельно, найти публикации в Интернете о ком либо или о чём либо… Метод объяснения с иллюстрацией (наглядность), репродуктивный метод и метод проблемного изложения материала с тем, чтобы студенты поняли суть поставленных вопросов для последующего их решения методом самостоятельной работы – будут основными на установочной лекции.

Лекция – беседа подразумевает под собой наличие эмоциональной обратной связи, доверительного общения с целью вовлечения учащихся к совместным рассуждениям, поискам решения поставленных вопросов, что позволяет осознанно усвоить учебный материал. Пригласить к диалогу, дать возможность рассуждать и высказываться (пусть даже ошибочно!) – цель преподавателя на данной лекции. Широкое применение иллюстративного материала для того чтобы дать студентам опору для доказательного рассуждения, обоснования выводов – необходимость на таких лекциях. Процессу диалога предшествует рассказ преподавателя, постановка проблемы, дача ориентиров в путях её решения (что будет, если…, или…, а может…?). Такие лекции высокопродуктивны для небольшого количества участников, когда каждый имеет возможность высказаться, каждая, пусть даже брошенная с места, реплика будет услышана («Вот! Кто сказал? Молодец! Дальше?»). В частности это относится к чтению лекций по отдельным учебным дисциплинам, входящим в специализацию учебного подразделения.

Академическая («базисная») лекция знакома всем своей традиционностью. Ей присущи достаточно высокий научный уровень, теоретические посылки и абстракции, строгая научная обоснованность и доказательность. Чёткое планирование по пунктам и по времени, логика и краткость изложения («под конспект»), иллюстрация излагаемого и приведение в этом качестве примеров характерны для такой лекции. Её цель – дать основные, фундаментальные знания теории и практики в области право социального обеспечения.

Лекция спецкурса – применяется в основном при изучении профилирующих предметов, изучаемых в данном институте (факультете). Данные лекции отличаются узкой конкретизацией изучаемого предмета, большой практической направленностью с применением аналитического и проблемного методов. Цель такой лекции – дать отличительные знания, применительные к конкретной специализации института (факультета).

Обзорная лекция (лекция – консультация) проводится, как правило перед экзаменами, зачётами. На ней освещаются наиболее важные темы, темы, вызывающие наибольшее затруднение при изучении либо воспроизведении студентами, анализируются типичные ошибки и недочёты, делаются выводы из полученных практических результатов при изучении данной темы (тем, раздела, курса, предмета) на практических занятиях.

Итоговая (заключительная) лекция имеет место в плане изучения предмета по окончанию его изучения, либо изучения большого раздела. Её целью является обобщить изученный материал, акцентировать внимание на основных, базисных, фундаментальных понятиях, темах, вопросах; дать «видение» изученного не «изнутри», а «сверху», в системе других изучаемых тем, в системе научных знаний по российскому предпринимательскому права.

При подготовке лекции преподаватель руководствуется учебной программой дисциплины «Право социального обеспечения», рекомендациями, выработанными предметно-методическими комиссиями. Подготовка к лекции - сложный процесс, включающий несколько этапов:

1)сбор необходимого материала в соответствии с программой;

2)разработку подробного плана (основные вопросы лекции утверждаются на предметно-методической комиссии);

3)отбор материала для непосредственного использования в лекции;

4)определение главных проблем и поиск того, чем можно пробудить интерес аудитории, на что быстрее откликнутся студенты (живая связь с жизнью, с тем, что их ждет в работе, и т. п.);

5)составление текста лекции, ее конспекта или других рабочих записей;

6)определение логической последовательности основных положений учебных вопросов лекции;

7) продумывание воспитательных возможностей и форм активизации внимания студентов;

8) выбор необходимых ТСО. времени их применения, определение других форм наглядности;

9) формулирование выводов и рекомендаций для самостоятельной работы.

Оформление текста лекции зависит от многих факторов, прежде всего от индивидуальности преподавателя, его научной подготовки, педагогического опыта. Для начинающих преподавателей подробный текст лекции, как правило, необходим. Педагог, имеющий опыт, может ограничиться отдельными записями. Но всегда желательно иметь подборку основных определений (дефиниций), карточки со ссылками на первоисточники, выписки из книг, журналов, газет с фактическим материалом, запись обобщающих формулировок и выводов, вопросы для активизации и т. д.

Важным и ответственным моментом в лекции является вступление, призванное заинтересовать и настроить аудиторию на ее восприятие. Опыт педагогической работы показывает, что вступление должно состоять из двух частей. Первая часть - это показ связи с предыдущими темами и раскрытие актуальности читаемой лекции. При этом нельзя увлекаться пространными рассуждениями, а желательно найти несколько четких принципиальных посылок, формулировок, показывающих необходимость и важность рассмотрения учебной темы. Неплохо привести яркие примеры-аргументы.

Вторая часть вступления не требует большой затраты времени, но несет существенную методическую нагрузку. Речь идет о краткой расшифровке основных учебных вопросов лекции, формулировании их структурных элементов, выражающих логику размышления и возможный объем знаний по учебному вопросу. Лектор может раскрывать тему не полностью, какие-то положения сознательно опустить, что-то не успеть изложить по времени, и тогда развернутый план вопроса станет своеобразной программой для самостоятельной работы студента.

Нецелесообразно во вступлении долго перечислять литературу по теме. Лучше сослаться на программу, где студент найдет рекомендованные к теме обязательные и дополнительные первоисточники. В ходе лекции нужно привлечь внимание только к совершенно новым из них.

Важнейшим рабочим документом, в котором развертывается логическая структура лекции, кристаллизируется ее замысел, является план. Создание плана - ответственный творческий акт, несмотря на обсуждение его основных параметров на предметно-методических комиссиях. Практика показывает, что нецелесообразно в лекции освещать все вопросы, положения, включенные в программу. Задача лекции - раскрыть важнейшие вопросы темы, которые недостаточно отражены в имеющейся учебной литературе и представляют наибольшую трудность при изучении.

В лекции необходимо учитывать профиль вуза. Проблема профессионализации чтения лекции по праву социального обеспечения заключается не в том, как лучше донести учебный материал до сознания будущих специалистов, а в том, как ввести его в операционную структуру профессионального юридического мышления. Подлинный учет профиля вуза при чтении лекции раскрывается в полной мере через анализ правовых проблем профессиональной деятельности. В противном случае лектор не выйдет за рамки обычной иллюстративности.

Помимо профессиональных интересов преподаватель должен учесть и уровень дидактической готовности обучаемых, которая, как правило, неоднородна. Иногда приходится слышать, что надо ориентироваться на среднего студента. С этим нельзя согласиться. Практика убедительно показывает, что следует стремиться учесть все уровни знаний обучаемых. Для этого требуется:

а) излагать абсолютно необходимую суть проблемы, которую должны постичь все;

б) развертывать и наращивать содержание, понятное большинству;

в) не обходить сложности, тонкости, нюансы, первоначально доступные лишь немногим.

Изложение материала должно быть ясным, последовательным и доказательным. В ходе лекции преподаватель решает задачу заинтересованного приобщения студентов к сообщаемой информации, увлечения их предпринимательским правом. Обучаемый должен почувствовать себя сопричастным к решаемым проблемам, вместе с преподавателем делать соответствующие выводы и заключения.

Лекция по праву социального обеспечения должна заставить студентов размышлять, сопоставлять различные точки зрения, иметь строгую логику. Лекция только в том случае будет способствовать развитию творческого мышления студентов, если сам преподаватель покажет образец логического рассуждения. В этом плане сегодня часто говорят о лекции-диалоге как необходимом условии обеспечения творческого процесса обучения и воспитания. Диалог - это поиск истины преподавателем вместе с аудиторией, это размышления, раздумья, которые способствуют активизации познавательной деятельности студентов в процессе лекции.

Диалоговая лекция возможна при проблемном изложении материала. Преподаватель в ходе лекции формулирует крупный познавательный вопрос, создает на его основе проблемную ситуацию и вместе с аудиторией ищет пути ее разрешения. При этом в одних случаях предлагается обучаемым высказать свое мнение сразу, непосредственно на лекции и сообща поискать ответ, в других - решить проблему самим во время самостоятельной работы и обсудить ее на очередном семинарском занятии.

Заинтересованность студентов лекцией, эффективность и прочность усвоения излагаемого материала зависят во многом от аргументированности и доказательности изложения. Нередко в лекциях допускаются декларативность и назидательность. Лекция же, провозглашающая даже важные и глубокие истины, но не доказывающая их, теряет свою убедительность, более того - воспитывает начетничество, формирует у студентов негативное отношение к предмету.

Важную роль в доказательстве истинности содержания лекции играет умелое использование фактического материала. Однако здесь должна быть разумная мера. Нельзя юридические знания сводить к сумме примеров, перегружать ими лекцию. Но истину не докажешь и одними чистыми абстрактными рассуждениями, без привлечения фактов. Каждый преподаватель встречает определенную трудность при разрешении этого противоречия. Ведь если основной упор сделать на концептуальность природы юридического знания, то можно прийти к абстрактному мудрствованию. И наоборот, увлекшись фактами, можно дойти до примитивизма, свести правовое знание к обыденным представлениям.

Лекционная практика показывает, что отбор фактов следует проводить как по их количеству, так и по качеству. Они должны быть апробированными, запоминающимися и доступными. Фактический материал должен служить раскрытию практического значения тех или иных положений - принципов, категорий, для анализа событий истории и современности. В изложении такой информации лектор должен быть предельно точным, ибо даже небольшая погрешность и некорректность могут вызвать недоверие к содержанию лекции в целом.

Большие возможности для усиления воздействия на студента в ходе лекции по праву социального обеспечения дает умелое использование юридической литературы. Органическое включение литературных источников в лекционный материал усиливает эмоциональное воздействие на студентов. Удачно подобранный образ часто помогает глубже раскрывать сущность рассматриваемых явлений. Уместны в лекции афоризмы, мысли выдающихся исторических личностей, юмор, поговорки.

Нередко отмечаются трудности, испытываемые преподавателями в обеспечении наглядности при чтении лекций по праву. Сегодня никем не оспаривается достоинство лекций, в которых используются соответствующие технические средства обучения: персональные компьютеры, диапозитивы, диафильмы, фонозаписи, телевидение и др. Основная задача применения технических средств обучения -интенсификация учебного процесса, повышение качества изучения предмета. Применение ТОО позволяет включать в ходе лекции в познавательный процесс наряду со слуховой памятью и зрительную, тем самым способствовать лучшему запоминанию учебного материала.

Любая лекция должна иметь логическое завершение, роль которого выполняет заключение. Справедливо говорят, что Тема № не состоялась, если лектор не сделал обобщающих выводов, не оставил времени на вопросы студентов. Выводы по лекции подытоживают размышления преподавателя по учебным вопросам. Формулируются они кратко и лаконично. Целесообразно давать их под запись. Если в конце лекции у студентов не возникнет вопросов, то оставшееся время надо использовать для рекомендаций по самостоятельной работе и подготовке к очередному семинарскому или практическому занятию.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины iconПояснительная записка 3 Цели и задачи освоения дисциплины 3 Обязательный минимум содержания дисциплины 3
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Природопользование» 3
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины icon3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Дисциплина «Философия» относится к базовой (обязательной) части цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (б б3) бакалавриата...
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины icon3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Именно в эти периоды жизни человека оформляются фундаментальные психологические структуры, формируется субъективность человека в...
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины iconПринципы создания Web-портала для оценки профессиональной компетенции студентов
Ит-образованию [1] позволяют эффективно использовать информационные технологии для анализа профессиональной компетенции студентов...
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины iconЦели и задачи освоения дисциплины
Данная цель предполагает формирование у магистрантов иноязычной компетенции как основы межкультурного профессионального общения
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины iconРабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»
Она обеспечивает расширение общей коммуникативной компетенции выпускника средней общеобразовательной школы, необходимое для освоения...
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины iconМетодические рекомендации по реферативной работе студентов 43 Приложение II 45
Учебная дисциплина «Информатика» в соответствии с фгос 3-его поколения входит в математический и естественно – научный цикл. В результате...
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины iconПрограмма дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины Предметом дисциплины «Страноведение»
Цель дисциплины заключается в формировании у студентов лингвострановедческой компетенции
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины iconРабочая программа для студентов специальности 030301 «Психология»
Целью освоения дисциплины является формирование у студентов базовых знаний об антропологии. Задачи освоения дисциплины заключаются...
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины iconХарактеристика профессиональной деятельности выпускника ооп
Компетенции выпускника как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ооп впо
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница