Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара




НазваниеУчебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара
страница1/10
Дата конвертации18.02.2016
Размер1.44 Mb.
ТипУчебное пособие
источникhttp://oldfil.samgtu.ru/sites/oldfil.samgtu.ru/files/Герасимов, Борисова Учебное пособие О.В., Т
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


О.В. ГЕРАСИМОВ

Т.В. БОРИСОВА


ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ

ФИЛОСОФИИ НАУКИ



Учебное пособие для аспирантов и магистрантов





Самара

Самарский государственный технический университет


2012



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Кафедра философии


О.В. ГЕРАСИМОВ

Т.В. БОРИСОВА


ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ

ФИЛОСОФИИ НАУКИ



Учебное пособие для аспирантов и магистрантов





Самара

Самарский государственный технический университет


2012

УДК 1 (0,75.8)

ББК 87л73

Г 37


Герасимов О.В.

Г 37 Общие проблемы философии науки: учебное пособие для аспирантов и магистрантов / О.В. Герасимов, Т.В. Борисова. – Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2012. – 98 с.


В краткой и доступной форме изложен учебно-методический материал, соответствующий программам кандидатского минимума по основам истории и философии науки. Основные проблемы курса рассмотрены в контексте современной философии науки. В пособии используется инновационная модульная система обучения.

Рекомендуется для студентов, аспирантов и соискателей, готовящихся к сдаче кандидатского минимума по истории и философии науки и всех желающих, которые интересуются проблемами философии науки.


Рецензенты: д-р филос. наук Е.М. Ковшов

д-р филос. наук Е.Н. Хохрина

Технич. редактор: О.С. Степанова


ISBN 978-5-7964-1588-7


УДК 1 (0,75.8)

ББК 87л73

Г 37


ISBN 978-5-7964-1588-7  О.В. Герасимов, Т.В. Борисова, 2012

 Самарский государственный

технический университет, 2012


ВВЕДЕНИЕ

О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг,

И случай, бог изобретатель.

А.С. Пушкин


В предложенном учебном пособии по философии науки авторы стремятся показать, что органическая связь между философией и конкретными науками имеет не только исторический аспект, обусловленный тем, что все науки вышли из философии как особого типа прото-знания. Эта связь определяется прежде всего тем, что наука и философия, являясь формами рациональной доказательной деятельности, ориентированы на достижение истины. И хотя пути познания истины у философии и науки не одинаковы, наука лишь в союзе с философией может сформировать общую картину мира.

Сегодня издано большое количество учебников и учебных пособий для аспирантов, готовящихся к сдаче кандидатского экзамена по истории и философии науки. Весь этот учебный материал заслуживает внимания. Тем не менее не отпала необходимость совершенствовать формы и стили изложения учебного материала, преодолевая при этом концептуальную тяжеловесность и излишнюю академичность, характерные для отечественных изданий. Авторы данного пособия, конечно, учитывают положительные моменты отечественной традиции обучения, которая предписывает максимально расширять кругозор, формировать мировоззрение и отвечать на смысложизненные вопросы. Но, на наш взгляд, приоритетным должен стать инструментальный аспект, в рамках которого аспиранты, будущие исследователи, должны научиться исследовать, анализировать, обобщать, формулировать выводы, вычленять проблему, находить основную идею, отыскивать аргументы "за" и разбирать аргументы "против". Если просветительские функции образования связаны главным образом с вузовским курсом философии, то в рамках подготовки кандидатов наук предлагается актуализировать процесс формирования профессионально-исследо-вательских навыков. Необходимо обратить внимание аспирантов на то, как на практике осуществляется процесс научного исследования. Аспирант должен почувствовать себя участником процесса развития науки, причем не только на уровне избранной темы своего диссертационного исследования, но и на уровне эволюции идей и концепций, гипотез, накопления и интерпретации эмпирического материала.

В связи с вхождением России в Болонский процесс, расширением образовательного информационного пространства возникает необходимость в инновационном изложении учебного материала. Исходя из сказанного, авторы пособия предлагают модульную структуру. Модульная структура является более технологичной и гибкой, так как позволяет варьировать последовательность модулей с учетом профессиональных интересов аспиранта. Модульная структура изложения истории и философии науки учитывает также влияние современных телекоммуникационных технологий на сознание, в структуре которого доминируют образцы фрагментарной, "клиповой" гипертекстовой информации. Модульная структура позволит создать матрицу быстрого считывания учебного материала путем выстраивания навигационной системы логических заданий и обеспечения большей обозреваемости логических единиц учебного материала.

В учебном пособии предлагаются следующие блоки модулей:

Модуль 1. Содержательно-логическое изложение рабочей программы по дисциплине "История и философия науки".

Модуль 2. Краткий курс лекций по общим проблемам философии науки.

Модуль 3. Творческая лаборатория с логическими заданиями, работой над рефератом. Этот модуль выполняет значимую функцию в самостоятельной работе аспирантов по формированию профессиональных навыков исследовательской работы. В процессе работы над рефератом реализуется важная идея соприкосновения философии науки и истории науки. Тема реферата согласуется с научным руководителем и коррелируется с темой диссертационного исследования. Автореферат должен продемонстрировать, с одной стороны, знание конкретной научной дисциплины, с другой – способность выявить ее исторический и философско-методологический аспект. Равновесие между этими двумя составляющими позволяет избежать как ухода в узкоспециальную тематику, так и полного отрыва от конкретно-научного материала. Совершенно не приемлем тот вариант реферата, содержание которого представляет собой только анализ конкретно-научного материала, без его достаточного философско-методологического осмысления.

Модуль 4. Философский практикум. В содержание этого модуля включены глоссарий, тесты, список рекомендуемой литературы. Глоссарий закрепляет содержательную терминологию по проблемам философии науки. Работа над тестами позволяет закрепить пройденный учебный материал и проявить навыки логического мышления. Список использованной литературы способствует расширению кругозора по данной проблеме.

Содержание предложенных модулей способствует формированию исследовательских навыков аспирантов и нацеливает их на содержательную работу в практических семинарах.

Данное учебное пособие является первой частью учебного курса

«Философия и история науки». В последующем предполагается выпуск второй части учебного курса, в котором будут рассмотрены философские проблемы конкретных наук.

Модуль 1
Содержательно-логическое изложение
рабочей программы по дисциплине
"История и философия науки"


Учебная дисциплина «Общие проблемы философии науки» призвана сформировать у аспирантов и соискателей необходимые представления о сущности науки, основных этапах её развития и особенностях науки как когнитивного процесса и системы знаний. Цель преподавания состоит в формировании у аспирантов и соискателей современных знаний о философско-методологических и социально-исторических проблемах развития науки и научных знаний. Задача изучения курса связана с подготовкой к кандидатскому экзамену. Решение задачи включает прослушивание лекций, участие в семинарах и написание реферата. Эти действия взаимосвязаны с изучением иностранного языка, специальных предметов, а также других дисциплин в соответствии с индивидуальными планами.

Раздел 1.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ


1.1. Цель и задачи учебной дисциплины

Научная деятельность связана с усвоением норм и методов, форм, структуры и функций научного знания, с осмыслением движущих сил, предпосылок, оснований и закономерностей роста и функционирования научного знания и познавательной деятельности. Изучению всех этих во­просов посвящен курс «Общие проблемы философии науки», ориентированный на аспирантов и соискателей ученой степени.

Цели изучения дисциплины: ознакомление аспирантов с содержа­нием основных методов современной науки, принципами формирования научных гипотез и критериями выбора теорий, формирование понимания сущности научного познания и соотношения науки с различными областями культуры, создание философского образа современной науки, подготовка к восприятию материала различных наук для использования в конкретной области исследования.

Задачи курса:

  • изучение основных разделов философии науки;

  • освещение истории науки, общих закономерностей возникновения
    и развития науки;

  • приобретение навыков самостоятельного философского анализа содержания научных проблем, познавательной и социокультурной сущно­сти достижений и затруднений в развитии науки;

  • усвоение общих принципов организации современных научных знаний;

  • знакомство с основными современными концепциями науки.

1.2. Место учебной дисциплины
в профессиональной подготовке


Курс «Общие проблемы философии науки» предназначен для изучения аспирантами и соискателями нефилософских специальностей, а также для подготовки к сдаче кандидатского экзамена. Программа курса «Общие проблемы философии науки» составлена в соответствии с требованиями Госстандарта, содержит примерные темы рефератов и во­просы к экзамену. В рабочей программе «Общие проблемы философии науки» преду­смотрено как изучение общих проблем философии и истории науки, так и подготовка по философским проблемам профильных областей современной науки. К экзамену по дисциплине «Общие проблемы философии науки» допускаются аспиранты, успешно выполнившие реферат по истории науки, а также контрольные задания по философии науки в объ­еме, предусмотренном программой-минимум кандидатского экзамена по курсу «Общие проблемы философии науки».

1.3. Перечень нормативно-методической документации

Программы-минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», утверждённые приказом Минобразования России от 17 февраля 2004 года № 697 «Об утверждении программ кандидатских экзаменов».

1.4. Требования к уровню освоения
содержания дисциплины


В результате изучения дисциплины «Общие проблемы философии науки» аспирант должен:

  • знать содержание дисциплины «Общие проблемы философии науки»;

  • иметь достаточно полное представление о возможностях применения полученных знаний для философского анализа проблем фундаментальных и прикладных областей науки;

  • владеть принципами анализа различных философских концепций науки;

  • понимать природу, основания и предпосылки роста и развития со­временной науки, роль науки в развитии цивилизации, ценность научной рациональности и ее исторических типов;

  • уметь использовать в познавательной деятельности научные методы и приемы.

1.5. Распределение видов учебных занятий
и часов, зачетных единиц по семестрам


Таблица 1.1


Вид занятий

Количество часов

Всего

Час.

Зач.ед.







Лекции

Самостоятельная работа


Итого:

20

20

2

2


4






1.6. Лекционный курс

Таблица 1.2



Номер лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекции

Количество

часов

1


1. Общие проблемы философии науки

1.1. Предмет и основные концепции современной философии науки.

1.2. Три аспекта бытия науки: наука как генерация нового знания, как социальный институт, как особая сфера культуры.

1.3. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани.

1.4. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Концепции М. Вебера, А. Койре, Р. Мертона, М. Малкея.

2. Наука в культуре современной цивилизации

2.1. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.

2.2. Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции

3.1. Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

3.2. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек – творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

3.3. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.

4


2


2



Продолжение табл. 1.2


Номер лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекции

Количество

часов




3.4. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологическое применение науки. Формирование технических наук.

3.5. Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

4. Структура научного знания

4.1. Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

4.2. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

4.3. Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

4.4. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

4.5. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

4.6. Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска.

4.7. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.

5. Динамика науки как процесс порождения нового знания

5.1. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.



2


2

Продолжение табл. 1.2


Номер лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекции

Количество

часов




5.2. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

5.3. Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты.

5.4. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

5.5. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

6. Научные традиции и научные революции

6.1. Типы научной рациональности. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные прививки" как фактор революционных преобразований в науке.

6.2. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры.

6.3. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

6.4. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.

6.5. Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

7. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса

7.1. Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно ориентированных исследований.

7.2. Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах.

7.3. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания.



2


4

Продолжение табл. 1.2


Номер лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекции

Количество

часов




7.4. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки.

7.5. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки.

7.6. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).

7.7. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

8. Наука как социальный институт

8.1. Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.

8.2. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия).

8.3. Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

8.4. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.



2






Итого

20



1.7. Самостоятельная работа аспирантов

Внеаудиторная самостоятельная работа аспирантов включает следующие виды деятельности:

– конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;

– проработку учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе);

– написание докладов (рефератов).


Таблица 1.3

Содержание и объем самостоятельной работы аспирантов


Разделы и темы

рабочей программы для самост. изучения

Перечень домашних заданий

и других вопросов

для самостоятельного изучения

Сроки

выпол-нения

Объём часов

1

2

3

4

Темы 1-8

Конспектирование учебно-научной литературы из списка основной литературы (см. разд. 2.1)

XII-I текущего года

0

Темы 1-8

Написание докладов (рефератов) из рекомендуемого списка докладов (рефератов)

I-III текущего года

1







Итого

0

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconУчебное пособие для магистрантов и студентов гуманитарных специальностей Павлодар
Учебное пособие предназначено для студентов и магистрантов, обучающихся по специальности «Культурология». Написанное на конкретном...
Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconУчебное пособие омск 2008 федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Учебное пособие предназначено для студентов и аспирантов высших учебных заведений, специализирующихся в области физики конденсированного...
Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconКазанский государственный университет кафедра немецкого языка Л. И. Ахметсагирова grundwortschatz zu den Internationalen Organisationen: nato, uno, wto, iwf, opec базовая лексика по международным организациям: нато, оон, вто, мвф, опек (Учебное пособие)
Учебное пособие предназначено для студентов 3-5 курсов и аспирантов отделений международных отношений вузов
Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconУчебное пособие предназначено для студентов, а также для аспирантов и преподавателей экономических вузов

Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconПолитическая социология Учебное пособие
Пособие написано на основе министерского стандарта «Политическая социология», предназначено для студентов, аспирантов, преподавателей,...
Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconУчебное пособие предназначено в помощь социальным педагогам, социальным работникам и другим специалистам. Цена 850 тг. Арт. 201 Сарсенова Ж. Н. Культурология. Учебное пособие. Алматы: Нур-Принт, 2010 300 с. Учебное пособие «Культурология»
Учебное пособие «Культурология» предназначено для использования в обучении по кредитной технологии. В конце каждой главы учебного...
Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconУчебное пособие Тамбов 2002 г. Авторы составители: Кузьмина Н. В, Инькова Н. А., Зайцева Е. А., Толстых С. Г. Основы работы в Интернет: Учебное пособие. Ч тамбов: Изд-во тгту, 2002. с. 40
Учебное пособие «Создание Web-сайтов» предназначено для слушателей курсов повышения квалификации на базе Тамбовского рц фио по программе...
Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconУчебное пособие для студентов специальности
А86 Арын Р. С., И79 Иренов Г. Н. Этнополитология: учебное пособие. ─ Павлодар: эко, 2008. – 215 с
Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconУчебное пособие по английскому языку Для студентов юридического факультета
Юридические профессии в Великобритании: Учебное пособие на английском языке. – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2008. – 16 с
Учебное пособие для аспирантов и магистрантов Самара iconУчебное пособие «Основы работы в Excel», 2003
Учебное пособие предназначено для студентов имтп, а также может быть использовано при самостоятельном освоении современного программного...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница