3.3ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО СРС
3.3.1. Образцы контрольных, проверочных и самостоятельных работ
Контрольная работа № 1
1. Укажите плюсы и минусы линейной и концентрической системы.
2. Причины, цели и основное содержание реформы исторического образования 90-х гг. XX в.
3.4 ВОПРОСЫ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Вопросы к зачету
Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы.
Основные факторы школьного процесса обучения, их характеристика.
Факторы развития познавательного интереса школьников к истории.
Методы научного исследования методики обучения истории.
Достижения методики преподавания истории XIX века: цели, способы и средства обучения. Основные направления в обучении истории: эволюционное и социологическое.
Методисты конца XIX—начала XX века, их вклад в развитие методики обучения истории.
Методика обучения истории в вначале XX в.
Школьное историческое образование в 1917—1930 гг.
Развитие школьного исторического образования и методики обучения в советской школе 30—50-е гг.
Принципы и структура исторического образования в советской школе 50— 80-х гг. Методисты этого времени и основные их труды.
Школьное историческое образование и совершенствование теории и практики обучения в 60—80-е гг. Основные методические труды и их авторы.
Историческое образование 90-х гг., Временный Госстандарт.
Госстандарт общего образования и его назначение, структурные компоненты.
Цели обучения истории в современной школе.
Современные учебные программы по истории, их роль в работе учителя.
Основные черты и краткая характеристика учебников нового поколения.
Содержание учебно-методических комплексов по истории, их применение в школе.
Современная структура исторического образования: учебные планы, курсы истории, учебники.
Современная система школьного исторического образования; проблема углубленного изучения истории и пути ее решения в школах России.
Тематическое и поурочное планирование в обучении истории.
Методика проведения структурно-функционального анализа: его содержание и значение.
Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения. Классификации методов по источникам познания и по уровням познавательной деятельности.
Система уроков истории Тематическое планирование системы уроков по разделам, темам курса в средних и старших классах.
Проблема целей, содержания, организации обучения истории на современном этапе.
Вопросы к экзамену по методике преподавания истории, 5 курс
Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы.
Основные факторы школьного процесса обучения, их характеристика.
Методы научного исследования методики обучения истории.
Достижения методики преподавания истории XIX века: цели, способы и средства обучения. Основные направления в обучении истории: эволюционное и социологическое.
Методисты конца XIX—начала XX века, их вклад в развитие методики обучения истории.
Методика обучения истории в начале XX в.
Школьное историческое образование в 1917—1930 гг.
Развитие школьного исторического образования и методики обучения в советской школе 30—50-е гг.
Принципы и структура исторического образования в советской школе 50— 60-х гг. Методисты этого времени и основные их труды.
Школьное историческое образование и совершенствование теории и практики обучения в 60—80-е гг. Основные методические труды и их авторы.
Историческое образование 90-х гг., Временный Госстандарт.
Госстандарт общего образования и его назначение, структурные компоненты.
Цели обучения истории в современной школе.
Современные учебные программы по истории, их роль в работе учителя.
Учебник истории: структура, компоненты, требования к нему; виды заданий по учебнику в разных возрастных группах учащихся.
Основные черты и краткая характеристика учебников нового поколения.
Этапы формирования учебных умений школьников в 5— 11 классах.
Исторические знания и их компоненты. Факты в обучении истории.
Методика изучения исторических терминов и понятий, дедуктивный и индуктивный пути их изучения.
Содержание учебно-методических комплексов по истории, их применение в школе.
Понятие о познавательных возможностях учащихся. Обучаемость. Дифференциация обучения истории.
Факторы развития познавательного интереса школьников к истории.
Тематическое и поурочное планирование в обучении истории.
Методика проведения структурно-функционального анализа: его содержание и значение.
Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения. Классификации методов по источникам познания и по уровням познавательной деятельности.
Система уроков истории. Тематическое планирование системы уроков по разделам, темам курса в средних и старших классах.
Проблема целей, содержания, организации обучения истории на современном этапе.
Организация учебной деятельности учащихся в процессе изучения фактического материала по истории: приемы и средства.
Приемы изучения теоретического содержания учебного материала учащимися; факторы выбора приемов учителем.
Использование художественной литературы в обучении истории.
Применение исторических документов в обучении истории, их классификация. Роль документов в историческом образовании, воспитании и развитии учащихся.
Методические приемы и средства изучения хронологии; виды познавательных заданий учащимся.
Письменно-графические приемы и средства изучения теоретического и фактического материала.
Современные требования к уроку истории. Содержание подготовки учителя к уроку. Поурочное планирование.
Этапы и функции подготовки и проведения урока.
Классификация уроков истории. Различные точки зрения на эту проблему.
Комбинированный урок и его звенья.
Формы, виды и приемы проверки знаний и умений учащихся. — Содержание, задачи и организация проверки знаний и умений учащихся на различных уровнях познавательной самостоятельности.
Закрепление знаний и умений на уроках истории; задачи и организация закрепления, их зависимость от целей обучения, содержания учебного материала и познавательных возможностей учащихся.
Уроки повторения и обобщения изученного материала.
Формы занятий в старших классах при изучении истории, их возможности в развитии познавательной самостоятельности учащихся.
Уровни познавательной самостоятельности учащихся, учет их при планировании содержания, методической организации и проведении уроков истории.
Приемы и средства преобразующей деятельности учащихся на уроках истории; типы преобразующих заданий.
Приемы и средства творческо-поисковой деятельности учащихся на уроках истории, образовательно-воспитательная роль проблемности в обучении истории.
Современные технические средства обучения и правила их использования на уроке.
Роль доски, мела и аппликаций в обучении истории.
Приемы изучения исторических личностей на уроке. Приемы работы с портретом и карикатурой.
Историческое краеведение в современной школе.
Нетрадиционные приемы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Изучение нового материала на уроке истории: методические требования и поиск эффективности.
Способы формирования умений учащихся. Виды познавательных заданий.
Проблема изучения исторических фактов на уроке истории. Исторические факты и представления.
Современный анализ урока истории.
Приемы и средства наглядного преподавания и учения истории.
Методика работы с учебной картиной при обучении истории.
Типы исторических карт; локализация исторических событий на карте; методические приемы и средства изучения картографического материала; виды познавательных заданий учащимся разных возрастных групп.
Понятие об учебных умениях учащихся, их классификация; основные умения школьников, вырабатываемые в процессе изучения истории.
Нетрадиционные формы проведения уроков; методы и приемы работы учителей-новаторов; результативность процесса обучения.
Содержание, формы и средства внеурочной работы по истории, ее роль в историческом образовании, воспитании и развитии учащихся.
Кабинет истории в школе, научные основы его организации; роль кабинета в урочной и внеурочной работе.
4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Но
мер те
мы
|
Название темы, наименование вопросов,
изучаемых на лекциях
|
Количество часов, отводимых на лекции по теме
|
Практические занятия
|
Ме
тодичес
кие указания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Вводное занятие
Методика обучения истории как наука
|
2
|
2
|
К.р., з.
|
2
|
Развитие методики обучения истории в России в XVII – начале XX вв
|
2
|
|
К.р., з.
|
3
|
Школьное историческое образование в России в XX в.
|
2
|
|
|
4
|
Реформа исторического образования. Современные проблемы и тенденции развития исторического образования. Структура содержания исторического образования
|
2
|
2
|
|
5
|
Содержание школьного исторического образования
|
2
|
2
|
|
6
|
Школьный учебник истории как источник знаний и средство обучения
|
2
|
4
|
|
7
|
Познавательные возможности учащихся при изучении истории. Формирование умений учащихся
|
2
|
2
|
|
8
|
Понятие о методах и приемах преподавания и учения
|
2
|
2
|
|
9
|
Приемы изучения фактического материала
|
2
|
2
|
|
10
|
Приемы и средства изучения теоретического материала
|
2
|
2
|
|
11
|
Наглядные средства обучения истории
|
2
|
2
|
|
12.
|
Картографические наглядные пособия. Хронология в обучении истории
|
2
|
2
|
|
13
|
Изучение письменных источников. Художественная литература в обучении истории.
|
2
|
2
|
|
14
|
Типы уроков и форм обучения в среднем звене учащихся. Учебные занятия в старших классах
|
2
|
2
|
|
15
|
Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории
|
2
|
2
|
|
16
|
Подготовка учителя к уроку истории
|
2
|
4
|
|
17
|
Новые технологии образования. Внеурочная работа.
|
2
|
2
|
|
|
Итого:
|
34
|
34
|
|
|
