С овременная
Гуманитарная
Академия
Дистанционное образование
________________________________________________________
0/100.046
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Методические рекомендации
Cамостоятельная работа студента в условиях дистанционного обучения: Методические рекомендации / Сост. к.пед.н. Рошаль С.С., к.соц.н Семенова Т.Ю. / Под ред. к.соц.н. Фокиной В.Н. – М.: СГА, 2004.
Методические рекомендации знакомят студентов с технологией обучения в СГА, основными этапами и методикой самостоятельной работы в условиях дистанционного обучения, содержат конкретные рекомендации по выполнению различных заданий как в домашних условиях, так и в учебном центре.
Методические рекомендации предназначены для обучающихся и для организаторов учебного процесса.
Для студентов Современной Гуманитарной Академии
0000.100.046.04/04.13.Тир.63000
_____________________________________________________________________________________
© СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ, 2004
О г л а в л е н и е
Стр.
1. Концепция ОБУЧЕНИЯ в Современной гуманитарной академии (СГА) 4
1.1. Информационно-спутниковая телекоммуникационная образовательная технология 4
1.2. Система индивидуального учебного планирования 7
1.3. Аттестация знаний 8
1.4. Академическая мобильность 9
2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 10
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАБОЧЕГО УЧЕБНИКА И ДРУГИХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ 11
4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ 12
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА В УЧЕБНОМ ЦЕНТРЕ 20
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 23
Приложение 1. Глоссарий 23
Приложение 2. ОБРАЗЕЦ ЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМЫ БАЗЫ ЗНАНИЙ 27
Приложение 3. Примеры написания эссе 28
У ВОЙНЫ СВОЯ АРИФМЕТИКА 32
Приложение 4. Перечень рекомендуемых тем письменных творческих работ 34
1. Концепция ОБУЧЕНИЯ в Современной гуманитарной академии (СГА)
Система обучения в СГА основана на новейших дистанционных образовательных технологиях и научных исследованиях в области психологии обучения. Методы отбора наиболее эффективных дидактических приемов и средств обучения, апробированных в реальных условиях и положенных в основу технологии обучения, позволяют создавать специальную учебную среду в любом географическом пункте, т.е. дистанционно, тем самым обеспечивая возможность получения качественного высшего образования людям любого возраста в местах их проживания или профессиональной деятельности.
Основными составляющими системы обучения в СГА являются:
- информационно-спутниковая телекоммуникационная образовательная технология;
- индивидуальное учебное планирование;
- аттестация знаний;
- академическая мобильность обучающихся.
Рассмотрим подробнее каждую из них.
1.1. Информационно-спутниковая телекоммуникационная образовательная технология
Информационно-спутниковая телекоммуникационная образовательная технология (ИСОТ) СГА разработана с использованием достижений отечественных вузов и передовых образовательных технологий зарубежных вузов.
Исходя из двойственной природы человека – физиологической и социальной, ИСОТ сочетает индивидуальный подход к обучению каждого с организацией коллективных занятий соревновательного типа, подразумевающих активизацию обучающегося и имитацию его деятельности в социуме.
ИСОТ обеспечивает индивидуальный выбор обучающимся режима работы с виртуальным учебным продуктом, его изучение и закрепление в индивидуальных и коллективных тренинговых формах.
При реализации дистанционных образовательных технологий в СГА используются различные формы и виды организации обучения, включая:
- создание учащемуся специальной учебной среды не только в учебном центре, но и дома, по месту проживания;
- широкое использование обзорного обучения, создающего целостную картину изучаемой области знания и деятельности;
- регулярное применение глоссарного и алгоритмического обучения, предполагающих системное заучивание фактов и понятий, входящих в профессиональные словари, а также алгоритмов профессиональных умений;
- погружение в сферу развивающего обучения, тренирующего обучающегося в самостоятельном поиске информации, ее творческом осмыслении и самостоятельных действиях в изменяющихся условиях;
- применение тотального контроля знаний обучающихся.
В основу образовательной технологии СГА положен принцип, предполагающий разделение учебных дисциплин на логически замкнутые блоки, называемые модулями, в рамках которых осуществляется как изучение нового материала, так и контрольные мероприятия по проверке его усвоения. Модули являются зачетными единицами (кредитами по терминологии Болонского процесса* ). Изучение каждого модуля рассчитано примерно на 45 академических часов (36 академических часов без учета экзаменационных сессий), включающих обязательную аудиторную и самостоятельную работу студента.
* В июне 1999 г. в Болонье министрами образования 29 европейских стран была подписана “Декларация о Европейском пространстве для высшего образования”, которая предполагает: введение системы, обеспечивающей сопоставимость дипломов; введение двухуровневой системы подготовки во всех странах (бакалавр - не менее трех лет, магистр и докторская степень); создание единой системы учета трудоемкости учебных курсов; повышение мобильности студентов, преподавателей, исследователей и др. СГА является участником Болонского процесса.
В зависимости от содержания учебной дисциплины применяются различные средства обучения. Их сочетания для каждого модуля определяются учебно-методическими комплексами (УМК), включающими учебные продукты и учебно-методические материалы по модулю на традиционных носителях и в электронном виде, которые обеспечивают эффективную работу обучающихся, как самостоятельную, так и по всем видам занятий в соответствии с учебным планом образовательной программы.
Средства обучения:
· рабочие учебники по модулю, предназначенные для самостоятельной работы студента. Рабочий учебник включает в себя перечень дидактических единиц (содержание курса), глоссарий, тематический обзор учебного материала, перечень умений и упражнения по их алгоритмическому усвоению, домашние задания и другие средства закрепления полученных знаний;
· импринтинговые учебные фильмы, подающие образно и эмоционально окрашенный учебный материал в динамике, с использованием слухового и зрительного каналов восприятия информации;
· модульные лекции (по отдельному модулю), выполненные в виде слайд-лекций, аудиолекций, а также телелекций, просматриваемых учащимися коллективно или индивидуально на специальных технических средствах.
· обучающие компьютерные программы в виде супертьюторов (тренирующих программ), профтьюторов (учебных материалов, построенных на профессиональных программах), комплеев (компьютерных игр с роботом и сетевых), R-тьюторов (проведение различных исследований) и др. Эти средства применяются как для коллективного, так и для индивидуального обучения;
· профессиональные лабораторные занятия с использованием компьютерных программ или лабораторного оборудования;
· коллективные тренинги по разработанным сценариям;
· IP-хелпинг – индивидуальная асинхронная консультация через Интернет, в процессе которой студент задаёт вопросы по определенной дисциплине (модулю), а ведущие преподаватели (профессора) отвечают на них. Ответы размещаются на специальном сайте СГА.
· Волтренинг - материалы “настенного обучения” коридорного и кабинетного типа (плакаты с цитатами из трудов выдающихся деятелей науки и культуры, изречениями на латыни, специальными терминами и их определениями, правилами грамматики, математическими формулами и т.п.), периодически обновляемые;
· работа с текстами лекционных материалов в телевизионных и компьютерных залах, а также с текстами учебных и научных материалов в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке, включающей учебную, учебно-методическую и научную литературу, периодические (центральные и отраслевые) и справочно-информационные издания, а также справочно-информационные системы “Гарант” и “Консультант Плюс”;
· телетьюторинги в электронном виде и в видеозаписи;
· курсовые работы, телеэссе, а также письменные творческие работы студентов с элементами научно-исследовательской работы (рефераты, проблемные статьи, эссе);
· практики (обязательные и дополнительные), в том числе международные, знакомящие обучающихся с профессиональной деятельностью и развивающие их творческий потенциал;
· занятия по физической культуре;
· тест-тренинг в виде учебной адаптивной программы, позволяющей студенту проводить самотестирование по учебному модулю в автоматизированном режиме;
· модульное тестирование;
· экзамены в письменном или электронном виде, отражающие уровень знаний обучающихся по изучаемой дисциплине;
· компьютерные мастер-тесты по учебной дисциплине или ее части, устанавливающие знание обучающимся каждой дидактической единицы и дающие обучающемуся и преподавателям полную картину его знаний в данной области (тотальный контроль знаний).
Наглядно различные сочетания видов и средств обучения представлены в таблице 1.
Таблица 1
Виды обучения
|
Средства обучения
|
Рабочий учебник
|
Импринтиговые учебные фильмы
|
Материалы настенного обучения
|
Обучающие компьютерные программы
|
Коллективные тренинги
|
Модульные слайд-лекции, аудиолекции, телелекции
|
Тест-тренинг
|
IP-хелпинг, работа с текстами в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке
|
Курсовые работы, телеэссе, творческие работы
|
Практика
|
Тестовые базы для оперативного тестирования и промежуточной аттестации
|
Компьютерные мастер-тесты
|
Глоссарное обучение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Алгоритмическое усвоение умений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Погружение в учебную среду
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обзорное обучение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивающий тренинг
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тотальный контроль знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендуемая последовательность видов обучения по каждому модулю:
- глоссарное обучение (рабочий учебник, погружение в учебную среду);
- обзорное обучение (рабочий учебник, работа с лекционными материалами (слайд-лекции, аудиолекции, видеофильмы), работа с текстами учебных и научных материалов в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке;
- алгоритмическое усвоение умений (рабочий учебник, обучающие компьютерные программы, тест-тренинг);
- развивающий тренинг (выполнение домашних заданий, курсовых работ, письменных творческих работ (рефераты, проблемные статьи, эссе), телеэссе, участие в коллективных тренингах, работа с обучающими компьютерными программами);
- контроль знаний (контрольный тест, мастер-тест, письменный экзамен).
По каждому учебному модулю базовым вузом определяется нормокомплект учебных продуктов (рабочий учебник, компьютерная обучающая программа и т.д.) и видов учебных занятий. При этом не менее 80% учебных занятий осуществляется с использованием компьютерной и телевизионной техники.
Образовательный процесс в СГА с использованием в полном объеме дистанционных образовательных технологий осуществляется единым профессорско-преподавательским составом (ППС) СГА, который взаимодействует с обучающимися на базе телекоммуникаций посредством:
- цифровой спутниковой связи, предоставляющей студентам возможность изучать лекции и учебные материалы, разработанные ведущими учеными и специалистами страны;
- системы IP-хелпинг, созданной в СГА, которая реализует в асинхронном режиме через Internet обратную связь обучающихся с ППС. Вопросы и ответы аккумулируются в базе данных IP-хелпинг и доступны любому студенту.
- электронной почты на сайте СГА, позволяющей студентам опреративно взаимодействовать с руководством СГА, ППС и между собой;
- телемостов. Телемосты проводятся в соответствии с утвержденными графиками;
- очных занятий с преподавателями, выезжающих на места для проведения консультаций и чтения лекций.
Все учебные центры СГА оснащены образовательными порталами и связаны единой корпоративной сетью, что позволяет воспроизводить единую технологию обучения в любом географически удаленном учебном центре СГА и гарантировать высокое качество обучения студентов в регионах.
|
