Рабочая программа по литературе




НазваниеРабочая программа по литературе
страница9/9
Дата конвертации16.02.2016
Размер0.97 Mb.
ТипРабочая программа
источникhttp://kaspiyskgimnaz.dagschool.com/storage/files/lit-ra10.doc
1   2   3   4   5   6   7   8   9

153.

Р.р. Анализ эпизода «Раскольников раскрывает Соне свою тайну». Ч.4; гл.2.

Урок развития речи

1. Формировать навыки самостоятельного анализа эпизода.




Работа с текстом.

Анализ

1. Читать эпилог.

2. Ответить на вопросы в тетради.

154-155.

«Преступление и наказание» как роман – предупреждение.

Урок – дискуссия на основе изученного материала.

1. Раскрыть гуманизм романа: воскрешение погибшего человека.

2. Раскрыть мастерство Достоевского - художника.

3. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции.

1. Какое влияние оказывают на Раскольникова осужденные люди на каторге?

2. К какому выводу приходит Р.?

3. Раскройте образно-символический смысл сна «о трихинах», увиденного Раскольниковым на каторге.

Выступление уч-ся.

Подготовка к сочинению. Вопросы уч-ся.

Подготовиться к написанию сочинения.

156.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Ф.М.Достоевского.

Контрольный. Развитие речи.

1. Формировать читателя, способного к сотворчеству, умеющего грамотно излагать свои мысли, владеющего навыками литературоведческого анализа.




Выбор материала. Составление плана.

Проверка целостного восприятия романа.

Подготовиться к уроку – суду.

157.

Суд на Раскольниковым.

Урок – суд.

1. Обобщить знания и умения учащихся понимать прочитанное, пользоваться аргументами из текста; отстаивать своё мнение.




Обобщение образа героев.

Публичная речь.

Подготовиться к внеклассному чтению.

Индивидуальное выступление о жизни и творчестве Распутина.

158.

Вн. Чтение В.Г.Распутин «Живи и помни».

Урок – диспут. Беседа.

1. Формировать умения анализировать поступки людей; умение выбирать в сложной ситуации.




Выступление уч-ся. Работа с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1. Подготовить сообщения:

- «Чехов и Левитан»

- «Чехов и музыка Чайковского»

Подготовить сообщения по биографии Чехова:

1. Антоша Чехонте.

2. «Детства у меня не было»

3. «Путешествие на остров Сахалин»

4. Ялтинский период жизни Чехова.





А.П.Чехов.

159.

Жизнь и творчество А.П.Чехова.

Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.

1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством А.П.Чехова.

2. Разъяснить важнейшие теоретико - литературные понятия в рамках статьи учебника.

3. Воспитание гражданственности.

1. Какие впечатления детских лет оказали влияние на формирование Чехова-писателя.

2. Каким темам посвящены ранние юмористические рассказы Ч.?

3. С какой целью Ч. предпринял поездку на Сахалин? Как отразились сахалинские впечатления на тв-во Ч.?

4. Какие проблемы поднимает Ч, в своих произведениях?

5. Что вы знаете о Чехове-драматурге?

Составление тезисов. Сообщение уч-ся.

Записи основных положений лекции.

1. Прочитать с. 244-253 учебника, составить хронологическую таблицу.

Прочитать р-з , «Человек в футляре», «Крыжовник». Какие темы подняты?

3. Подготовить сообщение: «Особенности Чехова-новелиста».

160-161.

Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре», «Крыжовник».

Изучение нового материала. Беседа. Анализ рассказа.

1. Раскрыть идею и художественные особенности рассказов, показать мастерство писателя в изображении мира футлярного человека.

2. Углубить навыки комментированного и художественного чтения.

.

1. Каким предстает Беликов перед читателем и что можно сказать о жизненных принципах героя?

2. Почему ничтожный Беликов «держал» в руках весь город?

3. Что такое «беликовщина»? Какие эпизоды рассказа доказывают, что Беликов умер, а «беликовщина» осталась?

4. Есть ли духовное родство между Беликовым и другими учителями и горожанами?

5. Почему сватовство и земное существование Беликова завершились столь печально?

6. Что стало причиной смерти героя?

7. Расскажите о смысле жизни героя рассказа «Крыжовник».

8. Как в прозе Ч. отражены понятия «быт» и «бытие»?

Работа с текстом, комментированное чтение, анализ текста. Вопросы на с. 257, 261.

Составление плана анализа. Беседа.

1. Прочитать рассказ «Ионыч».

2. Характеристика Ионыча (цитатная):

Сообщения:

а) «Семья Туркиных как самая талантливая семья города»

б) «Слияние сатирического начала с элегическим как своеобразие чеховского романа»

3. Сочинение-миниатюра «Кто такие футлярные люди»?

162.

Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (по произведению А.П.Чехова «Ионыч».

Изучение нового материала. Работа с текстом. Подбор эпизодов для иллюстрации основных идей.

1. Проанализировать этапы нравственной деградации героев.

2. Раскрыть трагизм повседневного будничного существования.

1. В чем смысл названия рассказа?

2. Какова центральная тема, основная идея, композиция?

3. Каким предстает перед читателем Старцев, какие художественные детали использованы автором для раскрытия образа Старцева?

4. С помощью каких худ-х средств создается автором собирательный образ жителей города?

5. Каков финал рассказа? Почему повествование заканчивается упоминанием о семье Туркиных?

6. В рассказе «Ионыч» показана значительная часть жизни героя. Почему автор предпочел сжать эпос до рамок небольшого рассказа?

7. Какова позиция автора по отношению к своему герою?

Работа над общими приёмами типизации героев. Язык произведения, речь героев.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Выборочный пересказ. Эврестическая беседа.

1. Прочитать с. 261-266, составить развёрнутый план.

2. Рассказ «Студент» - самостоятельный анализ.

3. Пьеса «Три сестры». В чем драматизм жизни сестер?

4. Инд/з:

а) Написать сочинение-миниатюру «Есть ли настоящая жизнь в рассказе «Ионыч»?

б) Сравнить два эпизода: первое и последнее свидание Катерины Ивановны и Старцева. Докажите, что развитие Катерины Ивановны шло по восходящей, а Старцева – по нисходящей.

163.

А.П.Чехов «Три сестры» Между жизнью и мечтой.

Урок-семинар на основе самостоятельного анализа драмы. Беседа с включением индивидуальных выступлений уч-ся.

1. Творческое чтение драмы.

2. Обобщение и систематизация знаний о Чехове-драматурге.

3. Воспитание самостоятельности.

1. Расскажите о месте Ч. в русской драматургии.

2. В чем проявляется драматизм жизни сестер?

3. Есть ли решение проблем?

Статья учебника. Составление кратких тезисов.

Беседа. Индивидуальные задания.

1. Задание по группам: Рассказать о :

1гр: судьбе Ольги

2гр: судьбе Маши.

3гр: судьбе Ирины.

2. Прочитать «Вишневый сад»

164.

А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта комедии.

Изучение нового материала.

1. Новаторство Чехова – драматурга.

2. Воспитание критического мышления.


1. Как в пьесе соотносятся внешнее и внутреннее действие?

2. Почему герои пьесы «уклоняются» от очевидного внешнего конфликта?

3. Какова роль ремарок в пьесе?

4. Какую функцию выполняет звук, свет, детали?

5. В чем основной конфликт пьесы?


Работа с текстом, комментированное чтение, использование цитат.

Беседа. Описание героев.

1. Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина на материале уч. с.276

2. Какова роль сада в пьесе?

3. Инд/з: составить план ответа: «Этапы развития основного конфликта пьесы».

165.

«Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада и философская проблематика пьесы)

Изучение нового материала. Беседа с элементами комментированного чтения. Анализ комедии.

1. Раскрыть образ сада в философской проблематике пьесы.

2. Формирование умений обобщать, систематизировать, сравнивать, высказывать своё мнение.

1. Как в «Вишневом саде» представлена тема будущего?

2. Что позволяет рассматривать чеховскую комедию как «пьесу –предупреждения», приглашающую к раздумью над общими вопросами российской жизни?

3. В чем необычность авторского определения жанра «Вишневого сада»?

4. Как в тв-ве Ч. отразились реалии «переходной» эпохи рубежа веков?

Работа над портретной характеристикой героев.

План характеристики. Фронтальный опрос.

1. Ответить на вопрос 4, 5 на с.281-282

166.

«Вишнёвый сад». Система образов.

Совершенствование и углубление ЗУН. Урок – беседа. Комментированное чтение.

1. Раскрыть характеры главных героев.

2. Формировать умения анализировать и делать выводы.

1. Чем необычны персонажи комедии?

2. Что поражает вас в делах и поступках Гаева?

3. Дайте характеристику Раневской.

4. Можно ли считать Лопахина человеком будущего?

5. В чем выражается противоречивость характера Пети Трофимова? Почему автор относится к нему иронически?

Сообщения уч-ся. Составление плана характеристики героев.

Ответы уч-ся. Тесты по творчеству Чехова.

1. Вопросы 6, 7, 8 на с.282.

2. Подготовиться к сочинению по творчеству А.п.Чехова.

167-168.

Р.р. Сочинение по творчеству А.П.Чехова.

Практическое занятие. Творческая самостоятельная работа. Развитие речи.

Учёт и контроль знаний.

Темы сочинений на стр. учебника.

Логическое раскрытие выбранной темы.

Проверка целостного восприятия отдельных произведений Чехова.

Подготовиться к контрольному тестированию за курс 10 класса.

169.

Контрольное тестирование и его анализ.

Урок контроля.
















170

Обобщение. Рекомендации на лето.


















1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Рабочая программа по литературе iconРабочая программа по башкирскому языку на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы, утвержденной Министерством образования Республики Башкортостан «Программа по башкирскому...
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа педагога
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и методических документов
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа по дисциплине «история религий»
Рабочая программа составлена на основании Церковного образовательного стандарта по подготовке катехизаторов
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа По дисциплине «Технологический дизайн в допечатной подготовке»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Технология допечатных процессов»
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа учебной дисциплины «Системное программное обеспечение»
Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов специальности
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа по дисциплине «практическая фонетика первого иностранного языка. Первый год обучения» Данная рабочая программа составлена на основе требований государственного стандарта высшего профессионального образования
Программа утверждена на заседании кафедры французской филологии 22. 05. 2007 года (протокол №9)
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа практики
Рабочая программа составлена в соответствии с фгос впо по направлению подготовки бакалавра архитектуры, утвержденным приказом Минобрнауки...
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа по оториноларингологии к
Рабочая программа обсуждена предметной методической комиссией по хирургическим
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа учебной дисциплины
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности...
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Прооп впо по направлению
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080100. 68 «Экономика», магистерская программа «Экономическая...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница