Рабочая программа по литературе




НазваниеРабочая программа по литературе
страница2/9
Дата конвертации16.02.2016
Размер0.97 Mb.
ТипРабочая программа
источникhttp://kaspiyskgimnaz.dagschool.com/storage/files/lit-ra10.doc
1   2   3   4   5   6   7   8   9

18-19.

Сочинение по тв-ву Лермонтова.

Творческая самостоятельная работа. Развитие речи.

1. систематизировать знания уч-ся по изученному материалу.

2.Отработать коммуникативную и орфографическую грамотность.

3. Выработать умение и навыки уч-ся по анализу произведения с применением цитат.

Темы сочинения на стр. 79

Умение составлять план, умение выдерживать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат.

1-й этап—анализ нескольких вступлений, планов.

2-й этап – письменно – работа над сочинением.

1. Прочитать биографию Гоголя. (стр.81-84), составить тезисный план.

2. «Гоголь в воспоминаниях современников»-сообщение.

20.

Художественный мир Н.В.Гоголя.

«Литературный портрет»

1. Показать учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека.

2. Помочь понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками.

1. Почему личность и тв-во Гоголя так неоднозначно воспринимались современниками?

2. Автором каких произведений является Гоголь?

3. Какие темы поднимает Гоголь в своих произведениях?

4. Как, по мнению Гоголя, необходимо относиться к тв-ву? Как следует воспринимать свое предназначение художника?

Работа со статьёй учебника, совершенствование навыков выразительного чтения. Уметь анализировать эпизоды произведений.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Чтение и анализ подобранных эпизодов.

1. Прочитать повести «Невский проспект», «Нос».

2. С.84-89 учебника. Составить вопросник. (План из вопросов)

3.Рефераты «Образ Петербурга в гоголевской прозе: традиции и новаторство», «Петербург в поэме А.С.П. «Медный всадник»

4. Сообщение: «Цикл петербургских повестей Гоголя как художественное целое»

21-22.

«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»

Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений.

1. Определить самобытность художника в создании русского национального характера.

2. Развивать способности по сопоставлению разных пластов произведения.

1. Как в повести «Невский проспект» нарисован образ Петербурга, призрачного, обманчивого города, чужого «мечтательному» человеку? Что нового внес Гоголь в «петербургскую» тему?

2. В чем суть противопоставления художника Пискарева и поручика Пирогова в «Невском проспекте»? Каким литературным жанрам соответствуют сюжеты, связанные с этими героями?

Выявление авторской позиции через анализ эпизодов повести, пейзажа, портретов героев. Умение сравнивать, сопоставлять, анализировать.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1.Учебник с. 89 – 94.

2. Индивидуальные сообщения «Контрасты жизни в повести», «Развитие темы «маленького человека» в повести «Шинель».

3. Составить подробный план для устного сообщения: «Романтические традиции в гоголевской прозе разных лет».

4. Нарисовать иллюстрации к повести «Нос».

23.

Нос, который гулял сам по себе.

Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений.

1. Познакомить учащихся с понятием «фантасмагория».

2. Помочь детям раскрыть характер майора Ковалева и суть чиновничьей жизни.

3. Формировать культуру речи.

1. Как в повести «Нос» проявляются черты «фантастического реализма» Гоголя?

2. Какие перемены в жизни майора Ковалева связаны с исчезновением его носа?

3. Против чего выступает Гоголь в этой повести?

Выступления уч-ся.

Устные ответы по теме урока. Элементы лекции и литературная беседа.

1. Подготовить сообщение: «Фантастическое и реальное в произведении «Нос».

2. Прочитать с. 98-106 и составить подробный план.

3. Повторить сюжет «Мертвых душ».

24.

Птица-тройка: полет через реальность («Мертвые души»)

Урок-повторение, беседа в сочетанием с комментированным чтением.

1. Раскрыть отношение писателя к современной ему действительности.

2. Раскрыть сущность образа предпринимателя, показать его типичность.

3. Проанализировать лирические отступления, нравственную позицию автора.

1. Что делает «Мертвые души» поэмой итогов?

2. Как в ней выразились идеалы Гоголя?

3. Охарактеризуйте «гоголевский « период в русской литературе.

Самостоятельные наблюдения сюжетом над поэмы. Совершенствование умений и навыков анализа построения монологов.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Урок – читательский комментарий.

1. Прочитать с. 94-98, подготовить устное сообщение.

2. Прочитать: «Портрет», «Записки сумасшедшего», «Шинель». Что объединяет эти повести?

3. Подготовить устный доклад по теме рефератов.(См. урок18)

25.

Тема Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя и А.С.Пушкина.

Урок – обобщение с привлечением ранее изученного материала, доклады, рефераты.

1. Углубить и обобщить знания учащихся, полученные в ходе изучения тем «Н.В.Гоголь» и «А.С.Пушкин».

2. Выявить своеобразие гоголевских героев.

1. Чем Петербург Гоголя отличается от Петербурга Пушкина?

2. Какова роль романтической традиции в тв-ве Гоголя?

Совершенствование исследовательских навыков, развитие речи.

Доклады учащихся, индивидуальная работа.

1. Повторить материал о творчестве Гоголя, Лермонтова, Пушкина. Какие вечные тема поднимают русские классики?

2. С.125-137 учебника

26-27.

Сочинение по творчеству Гоголя.

Контрольный. Творческая, самостоятельная работа уч-ся. Развитие речи.

1. Систематизировать знания уч-ся по темам.

2. Отследить умения и навыки уч-ся анализировать произведения и давать им собственную оценку.

Темы сочинений на стр. 107

Сбор материала, подбор цитат. Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление, выражение личностного отношения к проблеме.

Работа над сочинением.

1. Тв-во какого писателя первой половины 19 века произвело на вас наибольшее впечатление? С чем это связано?

2. Если бы у вас была возможность побеседовать с этим человеком, какие вопросы вы бы ему задали?

28-29.

Социально – политическая ситуация в России 2-й пол. XIX в.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

1. Дать представление об определяющем факторе идейного противостояния в обществе.

2.Сформировать представление о художественной литературе как о «единственной трибуне», дающей возможность выразить неизбежность социальных перемен.

3. Активизировать эмоционально-личностный подход к тв-ву поэтов, критиков и прозаиков 60-80 гг.

1. Какие политические, экономические и культурные тенденции определили своеобразие литературной ситуации в России 2-й половины 19 века?

2. Почему в указанный период столь важную роль в литературе стала играть журналистика, литературная критика? Охарактеризуйте ведущие журналы, их направленность, состав авторов. Что определило литературную судьбу «Современника», «Отечественных записок», «Русского слова»?

3. Какие идейные, литературно-общественные течения сформировали облик отечественной лит-ры на рубеже веков? В чем выразилось ее жанровое своеобразие и проблемная многосоставность?

Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Работа со статьёй учебника «На переломе веков»

Проверка записей тезисов. Беседа по вопросам.

1.Конспект статьи учебника «На переломе веков»

2.Сообщения «Театр Островского», «Пьеса «Свои люди – сочтёмся»

Пьеса «Бесприданница»

3. Прочитать с. 125-133

30.

Жизнь и судьба А.Н.Островского. Театр Островского. Пьеса «Свои люди-сочтемся» («Банкрот»)

Изучение нового материала. Лекционный метод. Сообщения учащихся.

1. Познакомить учащихся с жизнью и драматургической деятельностью Островского.

2. Воспитывать интерес к драматургии, к театру.

3. Просмотр видеофильма «Замоскворечье»

1. Что дала Островскому служба в канцелярии Совестного суда?

2. Какие основные пороки общества показал О. в своих пьесах?

3. Традиции каких писателей продолжил О.?

4. В чем заключается идейный смысл комедии «Свои люди-сочтемся»?

5. Какой предстает комедия в оценке современников?

Развитие монологической речи, совершенствование навыков лекционных записей.

Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы.

1. С. 141-145 учебника, пересказ.

2. Чит. пьесу «Бесприданница».

3. Комедия «Банкрот» в оценке современников.

4. Написать сочинение-миниатюру «Почему комедия из жизни купечества приобрела общечеловеческое звучание»?

5. Индивидуальное сообщение: «Детские и юношеские годы писателя Г.Камала» Прочитать комедию Камала «Банкрот»

31.

У литературной карты Татарстана. Царство обмана в комедии Камала «Банкрот»

Изучение нового материала. Обзорный урок с сообщениями учащихся.

1. Познакомить с жизнью и тв-ом великого татарского драматурга.

2. Формировать умение объяснять сходство и различие произведений разных писателей.

3. Воспитывать чувство национальной гордости.

1. Камал и татарская драматургия.

2. В чем сходство и различие произведений разных писателей?

3. В чем своеобразие пьесы Камала?

Сообщение уч-ся. Составление хронологической таблицы. Углубление знаний о многообразии литературных жанров.

Выступление уч-ся. Беседа. Составление характеристик героев.

1. Закончить работу над характеристиками героев.

2. Написать сочинение «Мои впечатления от комедии Камала»

3. Сопоставительный анализ двух произведений.

32-33.

Пьеса Островского «Бесприданница»

Лекция с элементами беседы.

Воспитывать интерес к драматургии

В чем заключается идейный смысл пьесы?

Развитие речи учащихся.

Уметь сопоставлять пьесу и фильм. Сообщение уч-ся.

1. «В чём трагедия Ларисы Огудаловой?» - мини – сочинение

2. Сообщение «История постановок пьес Островского на сценах театров Казани», «Поездка Островского по Волге», «Островский и Казань»


34.

Драма «Гроза». История создания.

Изучение нового материала. Урок – лекция с элементами беседы.

1. Расширить знания учащихся по изучению творчества писателя.

2. Углубить знания о драматургии. Подготовить уч-ся к восприятию драмы «Гроза».


1. драма и ее виды. Что характерно для каждого из них?

2. Почему Островский обратился к драме?

3. В чем смысл пьесы «Гроза»? Какова ее композиция?

4. В чем суть основного конфликта?

5. Кто является прототипом образа Катерины?

Заочная экскурсия в московский Малый театр и казанский Большой драматический театр им. Качалова.

Конспектирование лекции. Беседа по вопросам.

Прочитать с.158-162 учебника и драму «Гроза»

35-36.

Изображение «затерянного» мира города в драме «Гроза»

Изучение нового материала. Творческое чтение пьесы по ролям.

1. Сформировать умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении.

2. Развивать навыки критического оценивания поступков героев.

1. Охарактеризуйте город, в котором происходит действие.

2. Какие основные черты «темного царства»?

3. Что такое самодурство с вашей точки зрения.

4. Искренни ли в своей покорности самодурству жители города и уверены ли самодуры в безграничности своей власти?

5. Между кем в пьесе происходит основной конфликт?

6. Какой уклад жизни защищает Кабаниха?

7. Почему Борис чувствует себя в Калинове «белой вороной»?

8. Кто, по-вашему , прав в споре Кудряша с Кулигиным о методах борьбы с самодурством?

9. Что дает нам право сказать о Диком словами пословицы «Молодец против овец, против молодца- сам овца?

10. Какое впечатление о жизни в городе Калинове сложилось у вас после чтения 1-х сцен?

11. Какую роль для понимания идейного содержания пьесы играют картины русской природы?

12. Встречаются ли самодуры в наши дни?

Подготовка к выразительному чтению по ролям. Творческое самостоятельное чтение.

Чтение по ролям. Составление словесных портретов.

1. с.162-171

2. Подобрать цитаты к образу Катерины.

3. Выучить наизусть монолог «Отчего люди не летают…»

4. Написать заметку в газету « Что интересного может найти современный читатель в пьесе «Гроза»?

5. Опережающее задание : записать в виде тезисов статьи Добролюбова «Луч света в темном царстве» и Писарева «Мотивы русской драмы»
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Рабочая программа по литературе iconРабочая программа по башкирскому языку на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы, утвержденной Министерством образования Республики Башкортостан «Программа по башкирскому...
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа педагога
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и методических документов
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа по дисциплине «история религий»
Рабочая программа составлена на основании Церковного образовательного стандарта по подготовке катехизаторов
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа По дисциплине «Технологический дизайн в допечатной подготовке»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Технология допечатных процессов»
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа учебной дисциплины «Системное программное обеспечение»
Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов специальности
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа по дисциплине «практическая фонетика первого иностранного языка. Первый год обучения» Данная рабочая программа составлена на основе требований государственного стандарта высшего профессионального образования
Программа утверждена на заседании кафедры французской филологии 22. 05. 2007 года (протокол №9)
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа практики
Рабочая программа составлена в соответствии с фгос впо по направлению подготовки бакалавра архитектуры, утвержденным приказом Минобрнауки...
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа по оториноларингологии к
Рабочая программа обсуждена предметной методической комиссией по хирургическим
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа учебной дисциплины
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности...
Рабочая программа по литературе iconРабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Прооп впо по направлению
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080100. 68 «Экономика», магистерская программа «Экономическая...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница