 ГОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Росздрава Методические указания к разработке рабочей программы дисциплины в соответствии с требованиями ФГОС ВПОДата введения: Выпуск Изменение №
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе Саратовского государственного медицинского университета, профессор
__________________ А.А. Протопопов
«____» ____________________ 200__ г.
Методические указания к разработке рабочей программы дисциплины в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса
Особенностями нового поколения образовательных стандартов ВПО являются задание требований к результатам освоения программы специальности через набор компетенций и определение ее трудоемкости в целом и каждого из ее компонентов в зачетных единицах. С учетом этого, при разработке рабочей программы (РП), выбор форм и методов обучения должен проводиться с ориентацией на компетентностный подход. Результаты освоения программы специальности определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. Компетенции выпускника по направлению подготовки непосредственно связана с областью, объектами, видами и задачами профессиональной деятельности выпускника.
Для формирования заявленных в ФГОС компетенций не достаточно привычных видов учебных занятий, новые требования предполагают применение новых технологий и форм реализации учебной работы. В первую очередь необходим переход от информативных к активным формам и методам обучения (включая игровые способы организации учебного процесса), переориентация от знаниевого к деятельностному подходу, поиск возможностей соединения теоретических знаний студентов с их практическими потребностями.
Использование зачетных единиц для оценки трудоемкости является основой для индивидуально-ориентированной организации учебного процесса, стимулирующей балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности студентов, предоставляемых преподавателям академических свобод и т.д.
Проектирование РП производится с учетом внешних и внутренних регламентирующих документов, профессиональных и общекультурных компетенций выпускников на основе требований соответствующих ФГОС ВПО и стратегических партнеров вуза (работодателей).
Обучение, основанное на компетенциях
Под обучением, основанным на компетенциях, понимается «обучение, основанное на определении, освоении и демонстрации знаний, умений, типов поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деятельности/профессии»
Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется в форме модульной организации. Под модулем понимается – целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по завершению модуля, и представляющий составную часть более общей функции.
Рекомендуемые образовательные технологии для реализации РП в соответствии с требованиями ФГОС
Образовательная технология – система, включающая в себя конкретное представление планируемых результатов обучения, форму обучения, порядок взаимодействия студента и преподавателя, методики и средства обучения, систему диагностики текущего состояния учебного процесса и степени обученности студента.
Реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе помимо традиционных форм проведения занятий также активные и интерактивные формы.
При разработке РП для каждого модуля (учебной дисциплины) необходимо предусмотреть соответствующие технологии обучения, которые позволят обеспечить достижение планируемых результатов обучения.
Интерактивное обучение – метод, основанный на постоянном мониторинге результатов освоения образовательной программы, текущий контроль и взаимодействие (интерактивность) преподавателя и студента в течение всего процесса обучения. Рекомендуемые методы активизации:
1). Методы IT – применение компьютеров для доступа к Интернет-ресурсам, использование обучающих программ с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и передачи информации, обеспечения удобства преобразования и структурирования информации для трансформации ее в знание.
2). Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи синергийным сложением результатов индивидуальной работы членов команды с делением ответственности и полномочий.
3). Case-study – анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.
4). Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах.
5). Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельной «добыче» знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.
6). Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением.
7). Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студентов за счет ассоциации их собственного опыта с предметом изучения.
8). Индивидуальное обучение – выстраивание студентами собственных образова-тельных траекторий на основе формирования индивидуальных учебных планов и программ с учетом интересов и предпочтений студентов.
9). Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте конкретной решаемой задачи.
10). Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изложения преподавателем на лекции и других аудиторных занятиях.
Допускаются комбинированные формы проведения занятий:
- лекционно-практические занятия;
- лекционно-лабораторные занятия;
- лабораторно-курсовые проекты и работы.
Преподаватели самостоятельно выбирают наиболее подходящие методы и формы проведения занятий из числа рекомендованных и согласуют выбор на научно-методической конференции.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
Учебно-методическое обеспечение РП направления подготовки специалистов в полном объеме должно содержаться в учебно-методических комплексах дисциплин.
Содержание учебно-методических комплексов должно обеспечивать необходимый уровень и объем необходимый для организации образовательного процесса, включая и самостоятельную работу студентов, а также предусматривать контроль качества освоения студентами программы специальности в целом и отдельных ее компонентов (см. Положение об учебно-методическом комплексе дисциплины).
Форма рабочей программы
Рабочая программа разрабатывается на основании 1. ФГОС ВПО (обязательно); 2. Учебного плана (обязательно); 3. Примерной образовательной программы (при ее наличии).
Часовая нагрузка на виды учебной деятельности прописывается согласно учебному плану;
п.1.2. Задачей преподавания … является освоение студентами теоретических знаний относительно … и практических умений … .
В результате прохождения курса студенты должны:
Знать:
…
…
…
Уметь:
…
…
…
Коды формируемые компетенции:
ОК-…
ПК-…
п.1.3. В подразделе «Место дисциплины в учебном процессе» на основе анализа учебного плана, указывается к какому циклу дисциплин (гуманитарные и социально-экономические дисциплины; естественно-научные, математические и медико-биологичекие дисциплины; профессиональные дисциплины и дисциплины специальности) и к какому компоненту относится данная дисциплина (федеральному, национально-региональному, элективному).
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов включает в себя
1. Подготовку к аудиторным занятиям в т.ч. и изучение литературы по заданным темам, написание рефератов эссе и пр. письменных работ;
2. Подготовку к итоговой и промежуточной аттестации;
3. Самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин.
Таблица 2.2.1 включает в себя (п.3), если тем вынесенных на самостоятельное изучение студентам нет, то таблица 2.2.1 отсутствует. В связи с этим необходимо делать запись, что таблица 2.2.1 отсутствует ввиду того, что тем для самостоятельного внеаудиторного работы рассмотрения студентами нет. (Шестой столбец таблицы 2.2 и таблица 2.2.1 в сумме должны давать часы самостоятельной внеаудиторной работы студентов)
Литературных источников в основном списке должно быть не более 5-6, они должны соответствовать книгообеспечению библиотеки (авторы, год издания, название учебного пособия).
п.4. оформляется в виде таблицы (Приложение 1)
Вносятся коррективы в описание. Структура РП не меняется. (Приложение 1)
В п. 1.2. дополнительно вносятся коды формируемых компетенций;
Таблица 2.1. Делится по количеству модулей, вносятся данные о формируемых компетенциях: «В процессе усвоения лекционного материала у студента должны сформироваться следующие компетенции:
ОК-
ОП-…», а так же в 4 столбец к часовому объему дополняются «кредиты (зачетные единицы)»;
Таблица 2.2. Делится по количеству модулей, 4 столбец к часовому объему дополняются «кредиты (зачетные единицы)», а так же в 3 столбец «содержание» вносится пункт: «коды формируемых компетенций»;
Таблица 2.2.1. 4 столбец к часовому объему дополняются «кредиты (зачетные единицы)», а так же в 3 столбец «содержание» вносится пункт: «коды формируемых компетенций»;
К рабочей программе необходимо приложить «Карту формирования компетенций» (Приложение 2)
Приложение 1
Структура рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения
Цель и задачи дисциплины, её место в учебном процессе
1.1 Цель преподавания дисциплины
1.2 Задачи изучения дисциплины (на уровне знания, умения, ознакомления), коды формируемых компетенций
1.3 Место дисциплины в учебном процессе
Содержание дисциплины
2.1 Лекции
В процессе усвоения лекционного материала у студента должны сформироваться следующие компетенции:
ОК-
ПК-
Модуль 1 (название)
№№
п.п.
|
Наименование тем лекций
|
Цель и содержание
|
Объем (часы)/кредиты (зачетные единицы)
|
|
|
Расшифровать:
Цель лекции:
Содержание лекции:
|
|
Модуль 2 (название)
№№
п.п.
|
Наименование тем лекций
|
Цель и содержание
|
Объем (часы)/кредиты (зачетные единицы)
|
|
|
Расшифровать:
Цель лекции:
Содержание лекции:
|
|
2.2 Клинические (лабораторные, семинарские, практические) занятия
Модуль 1 (название)
№№
п.п.
|
Наименование тем
занятий
|
Содержание
|
Объем (часы)/кредиты (зачетные единицы)
|
Самостоятельная аудиторная работа – виды, объем, формы контроля
|
Самостоятельная внеаудиторная работа – виды, объем, формы контроля
|
|
|
на уровне знания;
на уровне умения;
на уровне ознакомления;
коды форм. компетенций.
|
|
|
|
Модуль 2 (название)
№№
п.п.
|
Наименование тем
занятий
|
Содержание
|
Объем (часы)/кредиты (зачетные единицы)
|
Самостоятельная аудиторная работа – виды, объем, формы контроля
|
Самостоятельная внеаудиторная работа – виды, объем, формы контроля
|
|
|
на уровне знания;
на уровне умения;
на уровне ознакомления;
коды форм. компетенций.
|
|
|
|
2.2.1 Темы, выносимые на самостоятельное изучение (самостоятельная внеаудиторная работа)
№№
п.п.
|
Наименование темы
|
Содержание
|
Объем (часы)/кредиты (зачетные единицы)
|
Формы контроля
|
|
|
А) на уровне знания;
В) на уровне умения;
С) на уровне ознакомления.
D) коды форм. компетенций.
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
3.1 Основная литература
3.2 Дополнительная литература
3.3 Методические пособия, рекомендации и т.д., изданные кафедрой
Материально-техническое обеспечение дисциплины
№
|
Тема лекции,
практического
занятия
|
Мультимедийные презентации
|
Учебные фильмы
|
Муляжи
|
Макропрепараты
|
Другое
|
Приложение 2
«Карта формирования компетенций»
Название дисциплины
|
Трудоемкость (в кредитах)
|
Компетенции (с формирующими их микроцелями)
|
Методы формирования (формы учебной работы и контроля)
|
|
|
ОК-
ПК-
Что должны знать и чем овладеть в результате усвоения учебного материала в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения.
|
Формы учебной работы (лекции, практические (лабораторные) занятия, деловые игры, конференции, круглые столы, проекты, и пр.). Формы контроля (тестирование, задачи (видео, ситуационные, клинические и пр.), решение кроссвордов, составление кроссвордов, )
|
Лист. из
Запрещается несанкционированное копирование документа
|
