Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі




Скачать 202.92 Kb.
НазваниеҚазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Дата конвертации16.02.2016
Размер202.92 Kb.
ТипДокументы
источникhttp://edu.semgu.kz/ebook/umkd/5b761cb1-8131-11e3-a525-f6d299da70ee1 Окытушы дарындылық.doc

ПОӘК 042-18.19-002-2013

Баспа. № 1 03.09.2013

Бет -



ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ


ШӘКӘРІМ АТЫНДАҒЫ СЕМЕЙ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ

ПЕДАГОГИКА КАФЕДРАСЫ

СМЖ 3 - деңгейдегі құжаты

ПОӘК


ПОӘК 042-18.19/026-2013


ПОӘК

«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәнінің оқу-әдістемелік кешені (оқытушылар үшін)


№ 2 – басылым



5В010200-Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі

мамандығына арналған

«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру»

ПӘНІНІҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ


ОҚЫТУШЫҒА АРНАЛҒАН ПӘННІҢ ОҚУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ


Cемей -2013


1.ӘЗІРЛЕГЕН:

Құрастырушы: 28.08.2013

п.ғ.м., аға оқытушы Мухметова Раукен Женисовна

п.ғ.м., аға оқытушы Карипбаева Шынар Тоқтаровна


2.ТАЛҚЫЛАНДЫ:

2.1. Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің Педагогика кафедрасының мәжілісінде қаралды.

Хаттама № 1 04.09.2013ж.

Кафедра меңгерушісі: ______________ /Джанбубекова М.З./


2.2. Педагогика факультетінің оқу-әдістемелік бюросының отырысында.

Хаттама № 1 «05» 09.2013ж.

Төрағасы: ________________ /Ахметова Т.Ш./


3. БЕКІТІЛДІ:

Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетінің Оқу-әдістемелік кеңесінің отырысында мақұлданған және басып шығаруға ұсынылды.

Хаттама №1 18.09.2013ж.

ОӘК төрағасы: ____________ /с.ғ.д. Искакова Г.К./


4. АЛҒАШ РЕТ ЕНГІЗІЛГЕН (Хаттама №1, 18.09.2013ж. басылымның орнына)


М А З М Ұ Н Ы :

1.Қолдану аясы

2.Нормативтік сілтемелер

3.Жалпы ережелер

4. Оқу пәнінің мазмұны (модульдің)

5.Студенттердің өздік жұмыстарының тақырыптары

6.Пәннің оқу-әдістемелік картасы

7.Оқу-әдістемелік әдебиетпен қамтамасыз ету картасы

8.Әдебиеттер


1. ҚОЛДАНУ АЯСЫ:

«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» таңдау пәні бойынша оқу-әдістемелік кешені университеттің 5В010200-Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі мамандығы топтарына арналған. Оқу-әдістемелік кешенде қоғам өміріндегі күрделі құбылыстар мен процестерді, оларды теориялар арқылы түсіндірудің бағдарламалары мен әдіс-тәсілдері,

маңызды мәселелерді түсіну мен шеше білудің жолдары сынды т.б. маңызды мәліметтері қамтылған. Оқыту үрдісінде студенттерді курс мазмұнымен, оның өзектілігі және қажеттілегімен, курс саясатымен студенттерді таныстырады. Пәннің оқу-әдістемелік кешені студенттердің пәнді танудағы басшылыққа алатын оқу көмекші құралы ретінде пайдалануға құрастырылды.


2. НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР:

«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәнінен осы оқу бағдарламасы пәннен типтік бағдарламаға сәйкес жасалған және оқу үрдісін ұйымдастыруда мына құжаттар негізінде негіз болады:

- Барлық мамандығының жалпы білім беретін стандарты ҚР, Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігінің өзгерістер мен толықтырулар енгізілген 13.02.2012 жылғы білім заңы,

-СТУ 042-ГУ-4-2013 университетінің «Пәннің оқу - әдістемелік кешендерін жасау мен безендіруге жалпы талаптар» стандарты.

- ДП-042-1.01.-2013 «Пәннің оқу-әдістемелік кешендерінің құрылымы және мазмұны» құжаттық процедурасы.


3. ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР:

3.1 Пән мазмұнының қысқаша сипаттамасы

«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәні қазіргі уақытта 5В010200-Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі мамандығы топтарына арналған таңдау пәні.

Оқыту және тәрбиелеу процесінде әр түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана отырып, оқушылардың интеллектуалдық, қабілетін арттыруға бағытталған жұмыс түрлерін ұйымдастыру кезек күттірмейтін міндеттердің бірі болып табылады. Бүгінгі таңда жаңа талап, жаңа заманға сай оқушыларға тәлім-тәрбие мен білім берудің басым бағыттарында дарындылықты айқындау, ақыл-ой, интеллектуалдық қабілетін дамытуға баса назар аударылуда.

Оқушылардың дарындылығын қалыптастыру мәселесінің өзектілігінің артуы мектептегі оқу-тәрбие процесіне жаңаша тұрғыда қарап, оны оқушының білім, білік, дағдыны меңгеру ғана емес, танымдық іс-әрекет және интеллектуалдық, процесс ретінде қарастыруды міндеттейді. Міне осы мәселелерді негізге ала отырып таңдау курсы аталған мамандық дайындау барысында енгізіліп отырған таңдау пәні.


3.2 Пәнді оқыту мақсаты.

Болашақ мұғалімдерді жан-жақты педагогикалық білімге сәйкес дарынды баламен жұмысын ұйымдастыру және анықтау бойынша теориялық дайындау, алған білімді тәжірибеде қолдануға бағыттау. Оқушыларының дарындылығын дамытуды және жұмысын ұйымдастырудың теориялық білімімен қаруландыр.


3.3 Пәнді оқытудын негізгі міндеттері:

  • Педагогикалық жаңалықтар заңдылықтарымен, қағидаларымен болашақ мамандарды қаруландырып, ғылыми дүниетанымын қалыптастыру;

  • Мамандардың бала тәрбиесіне және дамуына, оларды ұйымдастыру әдістері мен формасы туралы педагогикалық білім жүйесін қалыптастыру;

  • Практикада теориялық білімін қолдана білу біліктілігін дамыту.

  • Болашақ маманның шығармашылық негізін қалыптастыру.

  • Баланы оқытып тәрбиелеуде шығармашылықпен жұмыс жүргізуге үйрету.

  • Алған білімі арқылы кәсіптік стандартты, стандартты емес міндеттерді шешуіне көмек жасау.

  • Болашақ маманды ғылыми ізденіске, ғылыми әдіснамалық жұмысқа үйрету


3.4 Пәнді оқу барысында студент білу керек:

білуі тиіс:

- Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру педагогикасы мен ұғымдары және әдіснамалық негіздерін;

- балалардың тұлғалық дамуы және қалыптасу заңдылықтарын;

- мектепте балалардың анатомиялық-физиологиялық негізгі заңдылықтары мен дамуын;

- баланың дайындығының мониторингінің ғылыми – теориялық негіздерін;

-қазіргі қолданыстағы білімнің стандарты, оқу бағдарламалары, және оқу құралдарының құрылымы мен мазмұны;

- дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру әдістемесінің теориялық негіздерін;

біліктілігі:

- педагогикалық әрекетті үлгілеу, педагогикалық қызметте рефлексияны жүзеге асыру, мақсатты қоя білу, педагогикалық диагностика жүргізу; оқыту және тәрбиелеу үдерісін құруды жүзеге асыру;

- оқу-танымдық әрекетті оқушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастыра білу;

- дарынды балалармен жұмысты ұйымдастырудың қазіргі технологиясын пайдалану;

- сабақта және сабақтан тыс уақытта оқушылардың оқу танымдық мотивациясының негізін түйінді құзыреттіліктерді қалыптастыру мақсатында қолдану;

дағдысы:

- компьютерлік және коммуникативті сауаттылық;

- дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру барысында дарындылығын дамытуға арналған әдістерін қолдана отырып сабақтарды ұйымдастыру және өткізу;

- педагогикалық процесінде инновациялық технологияларды пайдалану.

құзыреттілігі:

- оқушылардың түйінді құзыреттілігін қалыптастыру;

- оқушыларының қызығушылықтары мен қабілеттерінің мониторнигін жасау;


3.5 Пәннің пререквизиті:

Жалпы білім беретін мектептерің бағдарламасындағы гуманитарлық пәндер бойынша білім.


3.6 Пәннің постреквизиті:

Таңдау курсын оқыту негізінде білім мен дағдысын қалыптастыра отырып педагогика, тәрбие жұмысының әдістемесі, әлеуметтік педагогика және басқа да педагогикалық циклдардағы пәндерді меңгеру.


КЕСТЕ 1. Жұмыстық оқу жоспарынан үзінді көшірме

Курс

Семестр

Несие

Лек (сағ)

Сем (сағ)

СОӨЖ

сағ

СӨЖ


Бақылау

түрі

2,3,4

4-5

3

30

15

15

45

емтихан


4. Оқытушы үшін пәннің жұмыс оқу бағдарламасы

Кесте 2 - Пән мазмұны, сабақ түрлеріне қарай сағатты бөлу



Тақырып аты

Мазмұны

Дәріс Сағат саны

Практикалық сағат саны

Әдебиеттер

1

2

3

4

5

6

Лекциялық және практикалық сабақтар

1

1. Дарындылықтың теориялық негіздері

1.Дарындылық психологиялық құбылыс ретінде.

2.Дарындылықтың тұқым қуалауы.

3.Психологиялық – педагогикалық әдебиеттердегі дарындылық ұғымының мағынасы.

4.Дарындылық мәні.


3

1

Куатова А.Проблемы формирования творческой активности одаренных учащихся в современной психолого – педагогической литературе //Поиск, 2001, №6. – С. 143 – 145.

2

2. Балалар мен жеткіншектерде дарындылық байқалуының ерекшеліктері

1.Дарындылық түрлері.

2.Шығармашылық – дарындылықтың көрінісі ретінде.

3.Оқушының оқу іс - әрекетінің мотивациясы дарындылықтың негізгі сипаттамасы ретінде.

4.Потенциалдық дарындылық.


3

1

Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября» , 2004, № 4.- С. 16 – 20.

3

3. Балалар ұжымындағы дарындылардың жай – күйіне психологиялық – педагогикалық талдау жасау

1.Дарынды балалардың психологиялық – физикалық даму ерекшеліктері.

2.Дарынды балалардың психологиялық – жастық дамуының сипаттамасы.

3.Дарынды балалардың ұжыммен өзара әрекетін ұйымдастыру бойынша педагогикалық жетекшілік жасаудың міндеттері.

3

1

Одаренные дети. Пер. с англ. М.:Прогресс, 1990. – 381с.

4

4. Дарындылық диагностикасының концептуалдық бағыттары

1.Балалар мен жасөспірімдердің интеллектуалдық мүмкіндіктерінің диагностикасы дарындылықты зерттеп – білудің негізі ретінде (тест IQ).

2.Ойлаудың «шапшаңдығын» зерттеу.

3.Баланың іс-әрекетінің мотивациялық саласын дарындылық диагностикасының негізі ретінде зерттеу.

4.Шығармашылық белсенділік дарындылықтың пайда болуы ретінде.

3

1

Славинская И.С. Диагностика и развитие одаренности в системе специализированной школы – интерната //Дарын, 2004, №1.- С.95 – 98

5

5. Дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілік жасаудың ерекшелікрі

1.Мұғалімнің дарынды балалармен жұмысқа даярлығының ерекшеліктері.

2.Мұғалімнің дарынды балалармен жұмысқа педагогикалық жетекшілік жасау мотивациясының ерекшеліктері.

3.Дарынды балалармен жұмыста дамытушы ойындарды қолдану.

4.Дарынды балаларды интеллектуалдық жарысқа даярлаудың бірқатар әдістемелерінің сипаттамасы.

3

1

Одаренные дети. Пер. с англ. М.:Прогресс, 1990. – 381с.

6

6. Әлемдік педагогикалық практикадағы дарындылықты дамыту жүйесінің бағыттарына талдау жасау

1.Ұлыбританиядағы білім беру мекемелеріндегі оқытуды саралау жүйесі(А, В, С).

2.Ұлыбританиядағы таңдаулы білім беру мекемелері арқылы дарындылықты қолдау жүйесі.

3.Әлемдік практикадағы жеке және дистанттық оқыту тәжірибесі.

4.Дарындылықты мемлекеттік емес қолдау жүйесі (АҚШ).

3

2

3.Тартарашвили Т.А. Подготовка интеллектуальной элиты в США //Вестник высшей школы, 1989, №1. – С. 84 – 87.

7

7. Дарындылықты қолдау мен дамытуға бағытталған педагогикалық технологиялар сипаттамасы

1.Дарындылықты дамытудың дәстүрлі технологиялары.

2.Дамыта оқыту технологиясы.

3. «Жеделдету» стратегиясы.

4. «Байыту» стратегиясы.

3

2

1.Информация о Казахстанско – Британском университете //Дарын, 2004, №1. – С. 3 – 5.

8

8. Дарындылықты анықтау, қолдау және дамытуға бағытталған білім беру мекемелері мен отбасының біріккен педагогикалық іс-әрекеттері

1.Педагогикалық процесте дарындылықты анықтау, қолдау және дамытудағы отбасының рөлі.

2.Дарындылықты қолдау бойынша отбасы мен мектептің біріккен жұмысының жүйесі.

3.Дарынды балалардың ата-анасын психо-педагогикалық қолдау.

4.Дарынды балалардың ата-анасын үйретуге бағытталған педагогикалық ағарту жұмысын ұйымдастыру.

3

2

Иванова И.И. Подготовка учителя к инновационной, научно – исследовательской деятельности //Дарын,2004,№3.-С.68-75.

9

9. Қазақстан Республикасындағы дарынды балалармен жұмыстың нормативті – заң шығарушы базасының сипаттамасы

1.Қазақстан Республикасындағы білім беру саласының нормативті-құқықтық базасының жалпы сипаттамасы. Ондағы дарынды балалармен жұмысқа талдау жасау.

2.Дарынды балалар үшін арнайы мектептер туралы ереже.

3.Республикалық ғылыми-практикалық орталық «Дарын» туралы ереже.

4.Дарынды балалармен педагогикалық жұмысты ұйымдастыруға бағытталған нормативті құжаттар сипаттамасы.

3

2

1.Положение о специализированной школе для одаренных. Сборник законодательных актов Республики Казахстан по вопросам образования

10

10. Қазақстан Респупликасындағы дарынды балалармен жұмыс жүйесі

1.Дарынды балалармен жұмыстың алғы шарттары. Республикалық арнайы мектеп интернаттардың іс – тәжірибесіне талдау жасау.

2. «Дарын» РҒПО ұйымдастырылуы. Дарынды балаларға арналған облыстық және аймақтық мектептердің іс-тәжірибесі.

3.Мектептің жаңа типтерінің дарынды балалармен іс-тәжірибесі – гимназиялар, лицейлер, кәсіби кластар.

4.Интелектуалдық ойындар, жарыстар, олимпиадалар.

3

2

1.Положение о специализированной школе для одаренных. Сборник законодательных актов Республики Казахстан по вопросам образования


5. Студенттердің өздік жұмыстарының тақырыптары

  1. Психологиядағы дарындылық түсінігін ашыңыз.

  2. Дарындылыққа тұқымқуалаушылықтың ықпалын анықтаңыз.

  3. Дарындылықтың пайда болуына ықпал жасайтын факторларды анықтаңыз.

  4. Дарындылық психологиялық құбылыс ретінде.

  5. Дарындылықты зерттеу және дамыту педагогикалық мәселе ретінде.

  6. Дарындылық түрлерін ашыңыз. Олардың өзара байланысын дәлелдеңіз.

  7. Дарындылық компоненттерін сипаттаңыз.

  8. Оқуға деген мотивацияның жетекші маңызын дарындылықтың басты сипаттамасы ретінде дәлелдеңіз.

  9. « Жеке бас мүмкіндігі» түсінігінің мәнін ашыңыз.

  10. Дарындылық түрлері.

  11. Дарындылық компоненттері.

  12. Балалар мен жасөспірімдердің психо – физикалық дамуының мәнін ашыңыз. Дарынды балалардың психофизикалық дамуының ерекшеліктерін атаңыз.

  13. Балалар мен жасөспірімдердің психологиялық – жастық даму ерекшеліктерін ашыңыз.

  14. Дарынды балалардың басқа ұжымдармен қарым – қатынасының қалыптасуының бірнеше нұсқаларын ашыңыз.

  15. Дарындылардың балалар ұжымымен өзара әрекетін ұйымдастыру бойынша педагогикалық жетекшілік жасаудың қажеттігін дәлелдеңіз.

  16. Дарынды балалардың психологиялық – физикалық даму ерекшеліктері.

  17. Баланың интеллектуалдық мүмкіндіктерін зерттеу әдістерінің кешенін сипаттаңыз.

  18. Оқушылардың оқу мотивациясын зерттеудің әдістері туралы айтыңыз.

  19. Шығармашылық белсенділікті зерттеу әдістерінің кешенін сипаттаңыз.

  20. Дарындылықты зерттеу әдістерінің қалыптасу тарихы.

  21. Дарындылықты зерттеу тәжірибесін жалпы қорытындылау (білім беру мекемесі, педагог жұмысының тәжірибесі үлгісімен).

  22. Мұғалімнің дарынды балалармен жұмысқа даярлығының ерекшеліктері.

  23. Мұғалімнің дарынды балалармен жұмысқа педагогикалық жетекшілік жасау мотивациясының ерекшеліктері.

  24. Дарынды балалармен жұмыста дамытушы ойындарды қолдану.

  25. Дарынды балаларды интеллектуалдық жарысқа даярлаудың бірқатар әдістемелерінің сипаттамасы.

  26. Мұғалімнің дарынды балалармен өзара қатынасының типтерін сипаттаңыз.

  27. «Дарындылықтың дамуы» түсінігінің мәнін ашыңыз.

  28. Дарындылықты дамыту процесіндегі педагогтің әр түрлі ұйымдастырушылық, білім берушілік және тәрбиелеушілік әрекеттерінің рөлін көрсетіңіз.

  29. Дарындылық дамуының мәні.

  30. Ойын – дарындылық дамытудың құралы ретінде.


6.Пәннің оқу-әдістемелік картасы

Кесте 4

Тақырып

Көрнекті құралдар, ТОҚ, плакаттар, мультимедиалық тақта

Өзіндік оқуға сұрақтар

Бақылау форма-сы

Лекциялық сабақ

Тәжірибелік сабақ

Лаб.

сабақ

Дарындылықтың теориялық негіздері

Дарындылықтың теориялық негіздері




Тест, кесте

талап, дарындылық, қабілет, нышан, дарындылық механизмі, дарындылық құрылымы анықтама жасаңыз.

Ауызша сұрау

Балалар мен жеткіншектерде дарындылық байқалуының ерекшеліктері

Балалар мен жеткіншектерде дарындылық байқалуының ерекшеліктері




Викторина, реферат

жалпы дарындылық, арнайы дарындылық, дарындылық компоненттері, дарындылық сипаттамасы, шығармашылық, креативтілік, анықтымы жасаңыз.

Ауызша сұрау

Балалар ұжымындағы дарындылардың жай – күйіне психологиялық – педагогикалық талдау жасау

Балалар ұжымындағы дарындылардың жай – күйіне психологиялық – педагогикалық талдау жасау




Дәріс тезисі, сызба нұсқа

психикалық даму, жастық даму, дамудың озуы, қарым-қатынас, өзара әрекет, балалар ұжымы, ұжымдағы қарым-қатынастың комфорттілігі және дискомфорттілігі сөздеріне анақтама беріңіз.

Ауызша сұрау

Дарындылық диагностикасының концептуалдық бағыттары

Дарындылық диагностикасының концептуалдық бағыттары




Дәріс тезисі, кесте

диагностика, диагностика әдістері, кешендік әдістеме, зерттеу нәтижесі, нәтижені өңдеу сөздеріне анықтама беріңіз.

Ауызша сұрау

Дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілік жасаудың ерекшелікрі

Дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілік жасаудың ерекшелікрі




Дәріс тезисі, сызба нұсқа, үлестірмелі карточка

педагогикалық жетекшілік, педагогикалық жетекшілікке даярлық, іс - әрекет мотивациясы, іс - әрекеттің жағымды мотивациясысөздеріне анықтама беріңіз.

Ауызша сұрау

Әлемдік педагогикалық практикадағы дарындылықты дамыту жүйесінің бағыттарына талдау жасау

Әлемдік педагогикалық практикадағы дарындылықты дамыту жүйесінің бағыттарына талдау жасау




Тест, әдебиеттер

жүйе, жүйелілік, жүйелі бағыт, таңдаулы білім, дарындылықты мемлекеттік қолдау, дарындылықты мемлекеттік емес қолдау сөздеріне анықтама беріңіз.

Ауызша сұрау

Дарындылықты қолдау мен дамытуға бағытталған педагогикалық технологиялар сипаттамасы

Дарындылықты қолдау мен дамытуға бағытталған педагогикалық технологиялар сипаттамасы




Дәріс тезисі, кесте, сызба нұсқа

технология, педагогикалық технология, педагогикалық стратегия, оқу-тәрбие жұмысының формалары мен әдістері, педагог бағыты сөздеріне түсініктеме жасаңыз.

Ауызша сұрау

Дарындылықты анықтау, қолдау және дамытуға бағытталған білім беру мекемелері мен отбасының біріккен педагогикалық іс-әрекеттері

Дарындылықты анықтау, қолдау және дамытуға бағытталған білім беру мекемелері мен отбасының біріккен педагогикалық іс-әрекеттері




Мультимедиалық тақта

отбасы, білім беру мекемелері мен отбасының біріккен жұмысы, педагогикалық жалпыға бірдей оқыту, педагогикалық ағарту ісі, отбасын педагогикалық қолдау, отбасы мен мектептің біріккен педагогикалық үрдісі сөздеріне анықтама беріңіз.

Ауызша сұрау

Қазақстан Республикасындағы дарынды балалармен жұмыстың нормативті – заң шығарушы базасының сипаттамасы

Қазақстан Республикасындағы дарынды балалармен жұмыстың нормативті – заң шығарушы базасының сипаттамасы




Викторина, реферат

нормативті – құқықтық база, нормативті-құқықтық құжаттар сөздеріне анықтама беріңіз.

Ауызша сұрау

Қазақстан Респупликасындағы дарынды балалармен жұмыс жүйесі

Қазақстан Респупликасындағы дарынды балалармен жұмыс жүйесі




Тест, кесте

жүйе, жүйелілік, республикалық арнайы мектеп-интернаттар, дарынды балалар үшін мектептер, мектептің жаңа типтері, интеллектуалдық жарыстар сөздеріне анықтама беріңіз.





7.Оқу - әдістемелік әдебиетпен қамтамасыз ету картасы

Кесте 5

Оқулық, оқу - әдістемелік құрал аты

Экземпляр саны

Студент саны

Қамтамасыз ету пайызы

1

2

3

4

Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности //Педагогика, 2003,№8.- С.13 – 18.

1

18

0,1%

Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс,1990. – 381с.

1

18

0,1%














8. ӘДЕБИЕТТЕР

8.1. Негізі әдебиеттер:

1.Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности //Педагогика, 2003,№8.- С.13 – 18.

2.Биология одаренности. Беседа с ученым – генетиком А.Седовым //Лицейское и гимназическое образование. – 2002, 3. – С. 41 – 52.

3.Куатова А.Проблемы формирования творческой активности одаренных учащихся в современной психолого – педагогической литературе //Поиск, 2001, №6. – С. 143 – 145.

4.Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс,1990. – 381с.

5. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября» , 2004, № 4.- С. 16 – 20.

6.Байтукова Б.У. Развитие творческого мышления учащихся как основная задача современной школы //Дарын, 2004,№1. – С.90 -94.

7.Славинская И.С. Диагностика и развитие одаренности в системе специализированной школы – интерната //Дарын, 2004, №1.- С.95 – 98

8.Богоявленская М. Дар богов или все дети талантливы //Школьный психолог. Прил.к газ. «Первое сентября», 2004, № 42.

9.Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков учеников в школе одаренных детей «Мурагер» // Дарын, 2004, № 2. – С.76 – 88.

10.Хромова Т. Трудно ли учить вундеркиндов? //Лицейское и гимназическое образование, 2002, №2. – С. 31 – 34.

11.Иванова И.И. О профессиональном становлении будущих учителей в контексте работы с одаренными детьми //Инновации в образовании, 2001, №1. – С.122-124.

12.Иванова И.И. Подготовка учителя к инновационной, научно – исследовательской деятельности //Дарын,2004,№3.-С.68-75.

13.Информация о Казахстанско – Британском университете //Дарын, 2004, №1. – С. 3 – 5.

14.Тартарашвили Т.А. Подготовка интеллектуальной элиты в США //Вестник высшей школы, 1989, №1. – С. 84 – 87.

15.Школа для особенных. Беседа с психологом Н.Шумаковой //Лицейское и гимназическое образование, 2002, №2. – С. 25 – 30.

16.Савенков А., Беляева Н. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование, 1999, №9.- С.183-185.

8.2. Қосымша әдебиеттер:

  1. Ахметова.Г.К, Исаева.З.А, Әлқожаева.Н.С. Педагогика.А:2006ж.

  2. Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.

  3. С.Ш. Әбенбаев, А.М. Құдиярова, Ж.Ә. Әбиев «Педагогика» Астана 2003.

  4. Ж. Әбиев, А.М. Құдиярова, С. Бабаев «Педагогика» Алматы 2004.

  5. ҚР Конститутциясы.-Алматы:Қазақстан 1998.96-б.

  6. ҚР «Білім туралы» Заңы / Егемен Қазақстан.11 маусым 1999 (2007ж)

  7. Бала құқығы туралы Конвенция «Қазақстан мұғалімі» 5 шілде 1995

  8. 2005-2010 жылға дейінгі ҚР-да білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасы / Егемен Қазақстан 11қазан 2004 ж.

  9. ҚР-ның 12 жылдық білім беру Концепциясы Алматы,2002 ж.

  10. ҚР жаңа формация педагогының үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасы.Алматы, 2005 ж.

  11. Назарбаев Н.А. Инновациялар мен оқу- білімді жетілдіру арқылы білім беру экономикасына / Егемен Қазақстан 27.05.2006.

  12. "Тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру әдістері" Тәжібаева. Алматы, 2004 ж.

  13. "Педагогикалық технологиялар" Сальникова, 2005 ж.

Похожие:

Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconҚазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ғылым комитетінің Ш. Ш. Уәлиханов атындағы Тарих және этнология институты 2015 ж. 29 қазанында...
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconҚазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Республикасы Білім және ғылым министрінің 2011 жылдың 17 маусымындағы №261 бұйрығымен бекітілген магистратура мен докторантураға...
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconДиссертациямен Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің Орталық ғылыми кітапханасында танысуға болады
Жұмыс Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Е. А. Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университетінің қазақ әдебиеті...
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconДиссертациямен Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің Орталық ғылыми кітапханасында танысуға болады
Жұмыс Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Е. А. Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университетінің қазақ әдебиеті...
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconҚазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі білім және ғылым саласындағы бақылау комитеті
Республикасы Білім және ғылым министрлігінің Білім және ғылым саласындағы бақылау комитеті Алқасының 2003 ж. 23 маусымдағы (№8 хаттама)...
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconҚазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Республикасы Білім және ғылым министрінің 09. 07. 2010 жылғы №367 бұйрығымен бекітілген
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Республикасы Білім және ғылым министрінің 09. 07. 2010 жылғы №367 бұйрығымен бекітілген
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconҚазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Республикасы Білім және ғылым министрінің 09. 07. 2010 жылғы №367 бұйрығымен бекітілген
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Республикасының Білім және ғылым министрлігінің 2007 жылғы 11 наурыздағы №148 бұйрығымен бекітілген
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі iconҚазақстан Республикасы Білім және ғылым саласындағы бақылау комитеті төрағасының
Республикасы Білімжәне ғылым министрлігі Білім және ғылымсаласындағы бақылау комитеті ұсынатын ғылыми баспалар тізбесі
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница