Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология»




Скачать 384.12 Kb.
НазваниеПрограмма дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология»
страница1/2
В Г Зусман
Дата конвертации15.02.2016
Размер384.12 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
источникhttp://nnov.hse.ru/data/2015/08/14/1082148133/Введение в языкознание 1к. Фил. 14-15 .rtf
  1   2




НИУ ВШЭ – Нижний Новгород

Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45.03.01 «Филология» подготовки бакалавра



Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет


«Высшая школа экономики»


Факультет гуманитарных наук


Рабочая программа дисциплины


Введение в языкознание


для направления 45.03.01 «Филология» 

 

 подготовки бакалавра 1 года обучения


Автор программы:

Бочкарев А. Е., д-р филол. наук abotchkarev@hse.ru


Одобрена на заседании кафедры прикладной лингвистики и межкультурной коммуникации «11» декабря 2014 г.

Зав. кафедрой В.Г. Зусман


Рекомендована секцией УМС «Гуманитарные науки» «11» декабря 2014 г.

Председатель М.В. Цветкова


Утверждена УМС НИУ ВШЭ – Нижний Новгород «24» декабря 2014 г.

Председатель В.М. Бухаров


Нижний Новгород, 2014


Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1. Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 45.03.01 «Филология», изучающих дисциплину «Введение в лингвистику».

Программа разработана в соответствии с:

• Образовательным стандартом высшего образования НИУ ВШЭ по направлению 45.03.01 «Филология» подготовки бакалавра;

• Образовательной программой по направлению 45.03.01 «Филология»,

• Учебным планом университета по направлению 45.03.01 «Филология», утвержденным в 2014 г.


2. Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины являются:

– формирование у студентов основных понятий о языке, его структуре и функциях;

– ознакомление студентов с основными теориями, концепциями и подходами к изучению языка, а также методами и принципами исследования;

– развитие у студентов навыков использования понятийного аппарата лингвистики в сопредельных областях гуманитарного знания.


3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

• знать структуру и функции языка,

• свойства языка как знаковой системы,

• владеть основными методами лингвистического анализа,

• уметь использовать понятийный аппарат лингвистики в других областях гуманитарного знания.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:


Код

по порядку

Код компетенции по ЕК


Формулировка

компетенции

Дескрипторы –

основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие

формированию и развитию

компетенции
















УК-1

СК – Б 1

Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной


Ориентируется в теоретическом материале, применяет полученные знания в практической деятельности

‒ интерактивные лекции

‒ проблемный семинар

‒ аналитическое реферирование

















УК-2

СК – Б 3

Способен выявлять научную сущность проблем в профессиональной области.


Способен к анализу, обобщению, восприятию информации.

‒ интерактивные лекции

‒ проблемный семинар

‒ аналитическое реферирование

















УК-5

СК – Б 6

Способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода)


Умеет сопоставить информацию из разных предметных областей знания


‒ интерактивные лекции

‒ семинар ‒ круглый стол

‒ проблемные задачи

‒ разбор кейсов

















ПК5

ИК – Б5.3/7.1

Способен применять в научно-исследователь­ской и иной профессио­нальной деятельности полученные знания в области теории и исто­рии русского и ино­странных языков и лите­ратур


Проводит различие между различ­ными видами информации, систем­ным и актуальным значением

‒ интерактивные лекции

‒ проблемный семинар

‒ аналитическое рефери­рование

















ПК20

СЛК – Б 2

Способен осознавать и учитывать социокуль­турные различия в про­фессиональной деятель­ности

Осознает значимость универсальных и специфически национальных черт в культуре и языке

‒ интерактивные лекции

‒ проблемный семинар

‒ разбор кейсов



















4. Место дисциплины в структуре образовательной программы


Настоящая дисциплина относится к базовой части общепрофессионального цикла дис­циплин. Изучается на 1-м курсе в 3 и 4 модулях.

Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

• лингвистический анализ текста,

• теория литературы.


5. Тематический план учебной дисциплины




Название темы

Всего

часов

Аудиторные часы

лекции семинары

Сам.

работа

1

Язык как объект исследования. Теория языка в си­стеме гуманитарных наук. Функции языка. Общая проблематика.

14

2

2

10

2

Постулаты современной лингвистики. Язык – речь. Синтагматика – парадигматика. Синхрония – диахрония. Система – структура. Форма – субстанция.

20

6

2

12

3

Парадигмы современной лингвистики. Сравнительно-историческое языкознание. Структуральная лингвистика. Когнитивная лингвистика.

22

8

2

12

4

Язык как система. Стратификационная модель языка. Уровни языковой структуры и языковые единицы. Фонология – морфология (морфонология) – синтаксис – лексикология.

12

2

2

8

5

Фонематика и просодия. Теория фонемы. Правила выделения фонем. Виды вариантов. Теория интонации. Компоненты интонации.

14

2

2

10

6

Лексика. Слово как единица лексической системы языка. Теория референции. Теория номинации. Семасиология и ономасиология.

14

2

2

10

7

Грамматика. Слово и предложение как основные единицы грамматики.



14

2

2

10

8

Теория языкового знака. Семантическая триада слово – понятие – вещь.


14

2

2

10

9

Язык и общество. Социальная природа языка.

14

2

2

10

10

Язык и мышление. Языковая картина мира. Когнитивные аспекты языкового сознания.

14

2

2

10




Итого

152

30

20

102


Трудоемкость в зачетных единицах ‒ 4 з. е.


6. Формы контроля знаний студентов

 

Тип контроля

Форма контроля

Модули

Параметры







3

4

Текущий

(неделя)

контрольная работа







4, 5

3, 5

блиц-контрольные задания и тесты (10‒15 мин.)

домашнее задание

 




3, 6

2, 7, 9

презентация по избранной научной проблеме, аннотирование научной монографии или статьи (15‒20 мин.)

реферат

 







10

самостоятельное, логически построенное научное исследование по избранной научной проблеме (15‒20 страниц)

Итоговый

экзамен

 







*

устный, 60 минут

  

6.1. Критерии оценки знаний, навыков


Критериями оценивания освоения дисциплины являются: активность студентов на семинарских занятиях, качество выполнения аудиторных контрольных работ, домашнего задания в виде презентации реферируемой научной публикации, реферата.

Оценки по всем формам контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.


Содержание самостоятельной работы – изучение учебных материалов, учебников, научных статей и монографий, в том числе из списка рекомендуемой дополнительной литературы. Оценка самостоятельной работы студентов формируется по результатам участия в дискуссии на занятиях, на основе результатов блиц-контрольных работ и тестов.

Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с «Методическими рекомендациями по организации самостоятельной работы студентов НИУ ВШЭ – Нижний Новгород», утвержденными УМС от 30.04.2014, протокол № 4».


Домашняя работа предполагает подготовку презентации изучаемой проблемы (по материалам научной публикации ‒ статьи или монографии). Кроме соответствия оговоренному объему (15–20 мин.), презентация должна быть хорошо структурирована, содержать богатый иллюстративный материал, сопровождаться развернутым аналитическим комментарием и оценкой результатов исследования.


Оценка домашней работы осуществляется на основе следующих критериев:


• 10 баллов – презентация соответствует оговоренному объему, хорошо структурирована, все ключевые идеи реферируемой научной статьи или монографии излагаются логично на хорошо подобранном иллюстративном материале, с развернутым комментарием и оценкой результатов исследования;

• 8–9 баллов – презентация соответствует оговоренному объему, логично структурирована, но недостаточно обоснована собственная оценка результатов исследования;

• 6–7 баллов – презентация соответствует оговоренному объему, в целом логична, но охватывает лишь часть содержания реферируемой научной статьи или монографии, собственная позиция в оценке текста научно не обоснована;

• 4–5 баллов – презентация соответствует оговоренному объему, научная статья или монография излагается в целом без искажения, но с большими лакунами и без должных выводов по результатам исследования;

• 2–3 балла – презентация не соответствует или чрезмерно превышает требуемый объем; оценка реферируемой монографии субъективна и не подкрепляется научными фактами;

• 1 балл – презентация не соответствует предъявляемым требованиям.


Реферат представляет собой строго структурированный аналитический текст не менее 1 п. л. (40 тыс. знаков с пробелами), но не более 1,5 п. л. Список литературы должен включать от 20 до 25 научных публикаций, в том числе не менее 5 на иностранных языках. Список тем для рефератов прилагается.


Реферат оценивается следующим образом:


• 10 баллов – работа выполнена самостоятельно, соответствует объему и хорошо структурирована, тема полностью раскрыта на богатом иллюстративном материале, применяется оригинальный подход к изложению и анализу материала, список литературы включает не менее 50% на иностранных языках.

• 9 баллов – работа выполнена самостоятельно, соответствует объему и хорошо структурирована, тема полностью раскрыта, список литературы включает не менее 30% на иностранных языках.

• 8 баллов – работа выполнена самостоятельно, соответствует объему и должным образом структурирована, тема раскрыта, список литературы включает до 25% на иностранных языках.

• 7 баллов – работа выполнена самостоятельно, соответствует объему и должным образом структурирована, тема раскрыта, но в списке цитируемой литературы недостаточно публикаций на иностранных языках.

• 6 баллов – работа выполнена самостоятельно, соответствует объему, тема раскрыта, но незначителен иллюстративный материал, в списке литературы недостаточно публикаций на иностранных языках.

• 5 баллов – работа выполнена самостоятельно, тема в целом раскрыта, но значительная часть информации не вошла в содержание работы, список литературы не превышает 12 наименований, нет публикаций на иностранных языках.

• 4 балла – тема раскрыта недостаточно, отсутствует иллюстративный материал, список литературы не превышает 10 наименований, нет публикаций на иностранных языках.

• 3 балла – реферат не соответствует объему, тема раскрыта плохо, список литературы менее 5 наименований.

• 2 балла – реферат не соответствует объему, тема не раскрыта.

• 1 балл – реферат выполнен несамостоятельно.


Итоговый контроль – устный экзамен по вопросам. На экзамене студент должен продемонстрировать знание предмета, владение основными понятиями лексической семантики. Итоговый контроль по дисциплине (экзамен) включает: (1) теоретический вопрос и (2) практическое задание (структура значения X в лексико-семантических корреляциях в избранном корпусе текстов: напр. любовьденьгивласть в литературном дискурсе).


Устный экзамен оценивается на основе следующих критериев:


• 10 баллов – полное изложение учебного материала в рамках экзаменационного теоретического вопроса, свободное владение материалом по всем темам, привлечение дополнительной литературы при ответе на вопросы, в том числе на иностранных языках; развернутое решение практического задания на богатом иллюстративном материале;

• 9 баллов – полное изложение учебного материала в рамках экзаменационного теоретического вопроса, свободное владение материалом по всем темам, привлечение дополнительной литературы при ответе на вопросы экзаменатора; развернутое решение практического задания на богатом иллюстративном материале;

• 8 баллов – полное изложение учебного материала в рамках экзаменационного теоретического вопроса, свободное владение материалом по всем темам; развернутое решение практического задания на богатом иллюстративном материале;

• 7 баллов – полное изложение учебного материала в рамках экзаменационного теоретического вопроса, владение учебным материалом без существенных пробелов; корректное решение практического задания на достаточном иллюстративном материале;

• 6 баллов – изложение учебного материала в рамках экзаменационного теоретического вопроса, ответы на дополнительные вопросы сугубо в рамках исходного проблемного поля (заданного экзаменационным билетом); корректное решение практического задания на достаточном иллюстративном материале;

• 5 баллов – схематичное изложение учебного материала в рамках экзаменационного теоретического вопроса; поспешное решение практического задания без достаточного иллюстративного материала;

• 4 балла – поверхностное изложение учебного материала по экзаменационному теоретическому вопросу; плохо решенное практическое задание;

• 3 балла – схематичные и обрывочные знания экзаменационного теоретического вопроса, значительные пробелы в знаниях по дисциплине; нерешенное практическое задание;

• 1–2 балла – отказ от ответа на экзаменационный вопрос.


6.2. Порядок формирования оценки


Результирующая оценка по дисциплине «Введение в языкознание» формируется в соответствии с Положением об организации промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости студентов Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» от 2014 г.

Преподаватель оценивает активность и качество работы на семинаре, посещаемость, домашнюю подготовку к аудиторным занятиям, самостоятельную работу по подготовке к семинару, презентацию реферируемой научной публикации, реферат и изложение экзаменационной проблемы.


О итоговая = 0,4· О экз. + 0,6· О накопленная

О экз. = 0,6 О т/в + 0,4 О п/з

О накопленная = 0,3· О текущая + 0,3·Осам. работа + 0,4·Оаудиторная

О текущая  =   0,3·Ок/р  + 0,3·Одз + 0,4 О реферат 

О аудит.  =   О активность на семинарах


Способ округления результирующей оценки ‒ арифметический.


7. Содержание дисциплины


Тема 1. Язык как объект исследования


1. Теория языка в системе гуманитарных наук.

2. Формы существования, функции языка.

3. Круг решаемых проблем.


Объем нагрузки: лекции – 2 часа, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: семинар ‒ круглый стол, аналитическое реферирование.


Литература


Даниленко В. П. Введение в языкознание. Курс лекций. М.: Флинта, 2010.

Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.

Общее языкознание: Формы существования, функции, история языка. М.: Наука, 1970. –http://ref.by/refs/105/1856/1.html


Тема 2. Постулаты современной лингвистики


1. Язык – речь.

2. Синтагматика – парадигматика.

3. Синхрония – диахрония.

4. Система – структура.

5. Форма – субстанция.


Объем нагрузки: лекции – 6 часов, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: проблемный семинар, аналитическое реферирование.


Литература


Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.

Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. М.: Прогресс, 1987.


Тема 3. Парадигмы современной лингвистики


1. Сравнительно-историческое языкознание.

2. Структуральная лингвистика.

3. Когнитивная лингвистика.


Объем нагрузки: лекции – 8 часов, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: проблемный семинар, аналитическое реферирование, разбор кейсов.


Литература


Бочкарев А. Е. Семантика. Основной лексикон. Нижний Новгород: ДЕКОМ, 2014.

Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.


Тема 4. Язык как система


1. Стратификационная модель языка.

2. Уровни языковой структуры и языковые единицы: фонема ‒ морфема ‒ слово ‒ предложение.

3. Фонетика – морфология (морфонология) – лексикология – синтаксис.


Объем нагрузки: лекции – 2 часа, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: проблемный семинар, аналитическое реферирование.


Литература


Бенвенист Э. Уровни лингвистического анализа // Э. Бенвенист. Общая лингвистика. М.: Прогресс 1974. С. 129‒140.

Даниленко В. П. Введение в языкознание. Курс лекций. М.: Флинта, 2010.

Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.

Общее языкознание: Внутренняя структура языка. М., 1972 – http://www.twirpx.com/file/493185/


Тема 5. Фонематика и просодия


1. Фонетика общая и частная, описательная и историческая, сравнительная фонетика. Фонематика и просодия. Основные принципы и методы изучения звукового состава языка.

2. Теория фонемы. Фонема и варианты. Виды вариантов: обязательные и факультативные. Правила выделения фонем. Метод минимальной оппозиции.

3. Теория интонации. Компоненты интонации: ударение, мелодия, пауза, ритм, тембр, темп.


Объем нагрузки: лекции – 2 часа, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: проблемный семинар, аналитическое реферирование.


Литература


Даниленко В. П. Введение в языкознание. Курс лекций. М.: Флинта, 2010.

Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание: Учеб. для филол. спец. вузов. М.: Высшая школа, 1987. http://www.bsu.ru/content/page/1415/hecadem/maslov_us/maslov.pdf или http://www.zipsites.ru/books/maslov_vvedenie_v_yazykoznanie/


Тема 6. Лексика


1. Слово как единица лексической системы языка.

2. Семантическая триада слово – понятие – вещь.

3. Виды лексического значения: денотативное, сигнификативное, коннотативное.

4. Теория референции: определенная, неопределенная и нулевая референция.

5. Теория номинации. Проблемы вторичной номинации.


Объем нагрузки: лекции – 2 часа, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: проблемный семинар, аналитическое реферирование, поисковые задачи.


Литература


Бочкарев А. Е. Семантика. Основной лексикон. Нижний Новгород: ДЕКОМ, 2014.

Даниленко В. П. Введение в языкознание. Курс лекций. М.: Флинта, 2010.

Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.

Потебня А. А. Мысль и язык. М.: Лабиринт, 2007.


Тема 7. Грамматика


1. Грамматика общая и частная, синхроническая и диахроническая, сравнительная.

2. Грамматическое значение. Грамматическая форма. Грамматическая категория.

3. Слово и предложение как основные единицы грамматики. Номинация. Предикация. Локация.


Объем нагрузки: лекции – 2 часа, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: проблемный семинар, аналитическое реферирование, поисковые задачи.


Литература


Даниленко В. П. Введение в языкознание. Курс лекций. М.: Флинта, 2010.

Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание: Учеб. для филол. спец. вузов. М.: Высшая школа, 1987. http://www.bsu.ru/content/page/1415/hecadem/maslov_us/maslov.pdf или http://www.zipsites.ru/books/maslov_vvedenie_v_yazykoznanie/

Немченко В. Н. Введение в языкознание: учебник для вузов / 2-е изд. ; перераб. и доп. М.: Юрайт, 2013.


Тема 8. Теория языкового знака


1. Семантическая триада слово – понятие – вещь.

2. Знаковые отношения.

3. Ч. Пирс vs Ф. де Соссюр.

3. Теория значимости Ф. де Соссюра.


Объем нагрузки: лекции – 2 часа, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: проблемный семинар, аналитическое реферирование.


Литература


Бенвенист Э. Природа языкового знака // Э. Бенвенист. Общая лингвистика. М.: Прогресс 1974. С. 90‒96.

Бочкарев А. Е. Семантика. Основной лексикон. Нижний Новгород: ДЕКОМ, 2014.

Моррис Ч. Основания теории знаков // Семиотика / Сост., вступ. статья и общ. ред. Ю. С. Степанова. М.: Радуга, 1983, С. 37–89.

Пирс ЧС. Grammatica Speculativa // Начала прагматизма. Т. 2. Логические основания теории знаков. СПб.: Лаборатория метафизических исследований философского факультета СПбГУ; Алетейя, 2000. С. 40–223.

Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. М.: Прогресс, 1987.


Тема 9. Язык и общество


1. Социальная природа языка.

2. Функциональная система языка и социальные и/или индивидуальные нормы.

3. Норма и языковое варьирование. Социолекты, диалекты и идиолекты.


Объем нагрузки: лекции – 2 часа, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: проблемный семинар, поисковые задачи, разбор кейсов.


Литература


Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание: Учеб. для филол. спец. вузов. М.: Высшая школа, 1987. http://www.bsu.ru/content/page/1415/hecadem/maslov_us/maslov.pdf или http://www.zipsites.ru/books/maslov_vvedenie_v_yazykoznanie/


Тема 10. Язык и мышление


1. Языковая картина мира.

2. Когнитивные аспекты языкового сознания.

3. Языковое значение как функция познания: представление – псевдопонятие – понятие – концепт.

4. Психолингвистика. Когнитивная лингвистика: теория прототипов, теория лексических стереотипов, теория фреймов, теория идеализированных когнитивных моделей, теории концепта.


Объем нагрузки: лекции – 2 часа, семинары – 2 часа.

Формы проведения занятий – интерактивные лекции, дискуссии на семинарских занятиях.

Образовательные технологии: семинар – круглый стол, поисковые задачи, разбор кейсов.


Литература


Бочкарев А. Е. Семантика. Основной лексикон. Нижний Новгород: ДЕКОМ, 2014.

Касевич В. Б. Введение в языкознание. СПб: Академия, 2012.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание: Учеб. для филол. спец. вузов. М.: Высшая школа, 1987. http://www.bsu.ru/content/page/1415/hecadem/maslov_us/maslov.pdf или http://www.zipsites.ru/books/maslov_vvedenie_v_yazykoznanie/

Немченко В. Н. Введение в языкознание: учебник для вузов / 2-е изд. ; перераб. и доп. М.: Юрайт, 2013.

Потебня А. А. Мысль и язык. М.: Лабиринт, 2007.


8. Образовательные технологии


• проблемный семинар,

• семинар – круглый стол,

• разбор кейсов,

• аналитическое реферирование.


Семинарские занятия строятся в виде дискуссий по изучаемым темам. При оценивании реферирования используется технология «peer-оценивание».


8.1. Методические рекомендации преподавателю


В рамках учебной дисциплины используются следующие образовательные технологии:

• интерактивная проблемная лекция: вид лекции, на которой новое знание вводится через вопрос, проблемную задачу, так что процесс познания студентов приближается к исследовательской деятельности посредством общения с преподавателем;

• проблемный семинар: семинарское занятие, в ходе которого поиск решения проблемы осуществляется через стимулирование творческой активности, когда участникам обсуждения предлагают высказывать как можно больше вариантов решения, из которых выбирается в дальнейшем наиболее удачное;

• семинар – круглый стол: семинарское занятие, в основу которого положены разные точки зрения на обсуждаемый вопрос, а обсуждение подводит к приемлемым для всех участников позициям и решениям;

• метод кейсов: способ организации семинарских занятий, способствующий развитию умения анализировать ситуации, выбирать оптимальный вариант и оставлять план его осуществления, а также вырабатывать у студентов устойчивый навык решения практических задач.


8.2. Методические рекомендации студентам


Современные образовательные технологии, использующиеся в рамках данной учебной дисциплины, предъявляют особые требования к самостоятельной работе. Для успешного освоения курса требуются сформированные навыки работы с научной литературой.

При подготовке выступления необходимо обратить особое внимание на современную периодику (научные журналы), в том числе на иностранных языках. В подготовке презентации и написании реферата необходимо соблюдать научный стиль изложения с опорой на современные научные подходы, концепции и теории.


9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента


9.1. Тематика заданий текущего контроля (блиц-контрольные работы и тесты)


• Основные постулаты теории языка (тест)

• Понятие структуры и системы (тест)

• Правила выделения фонем (блиц-контрольная работа)

• Компоненты интонации (тест)

• Теория метода. Основные методы (блиц-контрольная работа)

• Теория референции. Виды референции (тест)

• Основные парадигмы лингвистики (блиц-контрольная работа)


Дать развернутое определение:


• языковой знак

• лексическое значение

• грамматическое значение

• лексико-семантический вариант

• парадигматические отношения

• синтагматические отношения

• пресуппозиция

• дистрибуция

• структура и система

• предикация

• номинация

• вторичная номинация

• референция и ее виды

• социолект

• идиолект


Выбрать наиболее подходящий вариант ответа


1. a. Языковой знак обладает значением, потому что обозначает объект.

b. Языковой знак может обозначать объект, потому что обладает значением.

2. a. Языковой знак произволен.

b. Языковой знак не произволен.

3. a. Подстановка кореферентных имен в функции семантического субъекта возможна.

b. Подстановка кореферентных имен в функции семантического субъекта невозможна.

4. a. Лексическое значение можно сводить к референции.

b. Лексическое значение нельзя сводить к референции.

5. a. Всякое суждение о вещах отражает вещи.

b. Всякое суждение о вещах отражает не сами по себе вещи, а сложившиеся о них представления.

6. a. Чем меньше объем понятия, тем больше его содержание

b. Чем больше объем понятия, тем меньше его содержание

7. a. Кореферентные имена взаимно не заменимы.

b. Кореферентные имена взаимно заменимы.

8. a. В экстенсиональном отношении разные имена не могут быть идентичными по значению.

b. В экстенсиональном отношении разные имена могут быть идентичными по значению.

9. a. От выбора дескрипции вкладываемый в высказывание смысл никак не зависит.

b. Вкладываемый в высказывание смысл зависит от выбора дескрипции.

10. a. Значение слова равнозначно понятию.

b. Значение слова неравнозначно понятию.

11. a. С языком обычно связывают парадигматические отношения, с речью синтагматические отношения.

b. С языком обычно связывают синтагматические отношения, с речью парадигматические отношения.

12. a. Лингвиста интересует прежде форма (содержания или выражения).

b. Лингвиста интересует прежде субстанция (содержания или выражения).

13. a. Языки различаются по способу оформления субстанции выражения и содержания.

b. Языки совсем не различаются по способу оформления субстанции выражения и содержания.

14. a. Субъект суждения заключает в себе основание предиката.

b. Субъект суждения не заключает в себе основание предиката.


Прокомментировать:


• В языке нет ничего, кроме различий (Ф. де Соссюр).

• Язык – не номенклатура, а языковые знаки – не ярлыки, навешенные на уже предуготовленные понятия (Ф. де Соссюр).

• Подлинной реальностью языковых единиц является значимость.

• «Знаки не соответствуют объектам каким-либо внутренним образом, независимо от того, как и кем они употребляются» (Х. Патнэм).

• Лингвиста интересует прежде форма, «скрытая за непосредственно доступной чувственному восприятию “субстанцией”» (Л. Ельмслев).

• Языки различаются по способу оформления субстанции выражения и содержания (Л. Ельмслев).

• «Границы моего языка означают границы моего мира» (Л. Витгенштейн);

• с языком обычно связывают парадигматические отношения, с речью синтагматические отношения.

• «Модельная структура, которая определяет возможный мир (или ситуацию), является этим миром (или ситуацией)» (Дж. Лакофф).

• Данные мира суть «концептуально инфицированные» данные (Х. Патнэм).

• Определение лексического стереотипа: «стереотип – это не просто какой-то образ, а выраженное словами убеждение» (Х. Патнэм).

• Способы и виды категоризации зависят от системы знаний, в которой совершается категоризация.

• В номинациях, содержащих оценку, содержание номинации обусловлено оценкой, а основание оценки – субъективными взглядами воспринимающего субъекта.

• В позиции субъекта номинат соотносится с референтом, тогда как в предикатной позиции референция опосредствуется субъектом суждения.

• Разная номинация одних и тех же вещей через их отношение к классам разного объема отвечает коммуникативной задаче варьирования количества включаемой в сообщение информации.

• Идентификация субъекта суждения совершается по отношению к системному классу, которому принадлежит по определению субъект суждения, а соответствие предиката субъекту – по отношению к таксономическим свойствам, которыми обладают в диапазоне допустимого варьирования все или почти все представители данного класса.

• Субъект суждения заключает в себе основание предиката.


Истинно или ложно?


• Языковой знак не обладает значением, потому что обозначает объект, а может обозначать объект, потому что обладает значением в данной языковой системе.

• Языковой знак произволен.

• Под референцией обычно понимают отношение актуализированных именных выражений к объектам реального или воображаемого мира, а в этом отношении усматривают основополагающий фактор значения.

• Подстановка кореферентных имен в функции семантического субъекта возможна.

• Лексическое значение сводится к референции.

• Независимо от базы толкований, значение носит понятийный, а не языковой характер, ибо осуществляется поверх языковых барьеров, не “привязано” к системе того или иного языка.

• Всякое суждение о вещах отражает не сами по себе вещи, а сложившиеся о них представления, ибо поступающая из мира информация связана всегда с каким-нибудь знанием, мнением или убеждением.

• Априорное знание значения предвосхищает всякое возможное нормативное употребление.

• Значение слова стремится к понятию как к своему пределу.

• Чем больше объем понятия, тем меньше его содержание.

• Вариативность речевых номинаций объясняется условиями прагматического контекста.

• О прагматических пресуппозициях можно судить по условиям предикации.

• От выбора дескрипции зависит вкладываемый в высказывание смысл.

• Колебания в выборе номинации отражают сомнения в правильной идентификации.

• В экстенсиональном отношении разные имена могут быть идентичными по значению.

• Кореферентные имена взаимно заменимы.

  1   2

Похожие:

Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины Введение в востоковедение для направления 41. 03. 03 «Востоковедение и африканистика»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 41. 03. 03, обучающихся...
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины «Введение в финансовую экономику» для направления 08100. 62 «Экономика»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080100. 62 «Экономика»...
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограммы дисциплин введение в языкознание общее языкознание
Программы дисциплин «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «История языкознания» / сост. М. Ю. Федосюк. – М. Импэ им. А....
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код направления подготовки и «Название направления подготовки» ] подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста Правительство Российской Федерации
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080100. 68 «Экономика»,...
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины типы политических культур для направления 030200. 68 «Политология»
Введение. Понятие политической культуры и особенности политологической культурологии
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код направления подготовки и «Название направления подготовки» ] подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста Правительство Российской Федерации
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности...
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины Политические изобретения Нового времени для направления 030600. 62 «История»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины Восточная философия  для направления 030100. 62 «Философия»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины Социальное государство: от Бисмарка до наших дней для направления 030900. 62 «Юриспруденция»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030900. 62, обучающихся...
Программа дисциплины «Введение в языкознание» для направления 45. 03. 01 «Филология» iconПрограмма дисциплины для студентов
Дисциплины «Введение в специальность» для специальности 050719 «Радиотехника, электроника и телекоммуникации»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница