Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего




Скачать 185.44 Kb.
НазваниеПояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего
Золотов А И
Дата конвертации13.02.2016
Размер185.44 Kb.
ТипПояснительная записка
источникhttp://www.ulspu.ru/netcat_files/userfiles/georgafiya.doc
Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)


Естественно-географический факультет


Кафедра географии


ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

География


Составитель: Золотов А.И.,

кандидат географических наук,

доцент кафедры географии


Ульяновск, 2014


Пояснительная записка

Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки магистров Педагогического образования профиля «География», Положением о вступительных экзаменах в магистратуру выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденное приказом Министерства образования России от 25.03.2003 № 1155, а также Положением о вступительных испытаниях в магистратуру выпускников в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.Ульянова» (ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»).

Целью вступительных испытаний в магистратуру является определение соответствия уровня и качества подготовки выпускника требованиям государственных образовательных стандартов (включая федеральный и национально-региональный (вузовский) компоненты). Задачей вступительных испытаний в магистратуру является определение теоретической и практической подготовленности студента к выполнению профессиональных задач, соответствующих квалификации магистранта.

Вступительные испытания включают экзамен.


  1. Вступительный экзамен

    1. Требования к уровню подготовки выпускника вуза


Вступительный экзамен проводится с целью проверки уровня и качества общепрофессиональной и специальной подготовки выпускников по специальности и установления соответствия (или несоответствия) требованиям к уровню подготовки магистра, предусмотренным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО), в соответствии с которыми магистр педагогического образования должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области научно-исследовательской деятельности:

анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

в области управленческой деятельности:

изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

в области проектной деятельности:

проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;

использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;

создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач;

формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.


К сдаче вступительного экзамена допускаются студенты, выпускники вуза.

Студенты должны быть обеспечены программами экзаменов, им создаются необходимые для подготовки условия, для желающих должны проводиться консультации.

Программа вступительного экзамена является элементом фонда контрольных заданий университета для оценки качества подготовки студентов, позволяющего оценить уровень знаний, навыков и умений, их соответствие регламентируется положениям ГОС ВПО и квалификационным требованиям. По каждой дисциплине, выносимой на вступительный экзамен, представлен перечень вопросов, отражающих основные требования ГОС к знаниям, умениям и навыкам выпускника вуза. Каждый билет содержит три теоретических вопроса.

1.2. Порядок проведения вступительного экзамена

Особенности проведения вступительного экзамена, его длительность, время подготовки к ответу определяются характером и количеством комплексных заданий, содержащихся в экзаменационном билете, избранной формой ответа (устная, письменная).

Проведению экзамена предшествует цикл консультаций по дисциплинам (разделам дисциплин, темам), входящим в его программу. Тип и характер комплексных заданий доводятся до сведения студентов заранее, не позднее, чем за полгода до проведения государственного экзамена.

Во время проведения экзамена разрешается пользоваться справочной, методической литературой, техническими и аудиовизуальными средствами, необходимыми для качественного выполнения задания.


1.3. Критерии оценивания

Критерии оценки, выставляемой по итогам сдачи вступительного экзамена:

  1. Оценка выставляется за ответ по каждому контрольному и дополнительному вопросу.

  2. Итоговая оценка по билету подводится как средняя арифметическая по каждому ответу на вопросы

  3. По каждому вопросу может быть выставлена оценка, в соответствии с полнотой ответа.

  4. Вступительный экзамен составляет 1,5 зачетные единицы и соответствует 150 баллам, которые распределяются следующим образом:


От 150 до 120 «5» - студент демонстрирует глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, владеет понятийным аппаратом; умеет связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения; грамотно, логично излагает ответ;

От 120 до 90 «4» - студент вполне освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале осознанно применяет знания для решения практических задач грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности;

От 90 до 60 «3» - студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

Менее 60 - студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач.

Порядок подготовки и сдачи экзамена:

  1. подготовка к ответу - 1 академический час (45 минут);

  2. ответ на вопросы по билету перед комиссией;

  3. ответ на дополнительные вопросы членов комиссии.


1.4. Содержание вступительного экзамена по дисциплинам


Физическая география

  1. Сущность и свойства географических карт, их практическое и научное значение. Классификация карт. Тематическое картографирование.

  2. Картографический метод исследования. Сущность. Значение и применение.

  3. Процессы, происходящие в атмосфере: распределение радиации, температуры, влажности, давления. Понятие о погоде. Общая циркуляция атмосферы и климаты Земли.

  4. Мировой океан, его особенности, виды движения воды в океане, циркуляция вод. Водные объекты суши: подземные воды, реки, озера, ледники, болота.

  5. Понятие о геоморфогенезе. Эндогенные и экзогенные процессы: флювиальные, гляциальные, мерзлотные, карстовые, эоловые, прибрежно-морские. Единство эндогенных и экзогенных факторов рельефообразования.

  6. Дифференциация географической оболочки на природные комплексы и ее причины. Закономерности географической оболочки. Понятие о ландшафтах. Физико-географическое районирование. Антропогенные природные комплексы и их классификация.

  7. История развития и современное состояние физической географии, содержание физико-географических теоретических и прикладных исследований на современном этапе.

  8. Генетическая классификация горных пород. Классификация минералов.

  9. Концепции мобилизма и фиксизма. Основные структурные элементы океанов и континентов. Труды отечественных ученых по общей и региональной геотектонике (В. Белоусов, В.Е. Хаин, Е.Е. Милановский).

  10. На тектонической карте мира показать геотектонические структуры, образованные в палеозое (каледониды, герциниды), восстановить геологическую историю палеозоя.

  11. На тектонической карте мира показать геотектонические структуры, образованные в мезозое, восстановить геологическую историю мезозоя.

  12. На тектонической карте мира показать геотектонические структуры, образованные в кайнозое, дать их характеристику и геологическую историю кайнозоя.

  13. Почва как геосистема, как зеркало ландшафта.

  14. Принципы мелиорации почв в повышении их плодородия.

  15. Раскрыть понятия: природопользование, охрана природы, экология. Основные принципы и методы экологизации образования.

  16. Роль школьного географического краеведения в учебно-воспитательном процессе. Виды и организационные формы краеведческой работы в школе (учебная, внеклассная, внешкольная). Планирование, отбор и содержание материала темы «Ульяновская область». Учебные и учебно-методические пособия по географии области.

  17. Отличительные особенности природы Евразии от других материков.

  18. Сравнительная характеристика Тихого и Атлантического океанов.

  19. Черты сходства и различия Северных и Южных материков.

  20. Сходство и различия саванн Африки и Австралии в субэкваториальном поясе.

  21. Анализ средиземноморского и муссонного климата в субтропическом поясе (с примерами).

  22. Тундра Европы и Северной Америки. Сходство и различие.

  23. Широтная зональность, ее причины и особенности проявления в разных регионах России.

  24. Влияние рельефа на формирование природных условий (на примере одной из горных стран).

  25. Долготная дифференциация природы, ее причины и особенности проявления на территории России.

  26. Соотношение тепла и влаги как географическая закономерность и его следствие.

  27. Сравнительная характеристика Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнины.

  28. Природные ресурсы Сибири и проблемы их рационального использования.

  29. Влияние климата на особенности природы Средней, Северо-Восточной Сибири и Дальнего Востока.

  30. Специфика природы физико-географических стран Средней Азии и Казахстана. Составление кратких характеристик.


Рекомендуемая литература:

Основная

  1. Любушкина С.Г. Общее землеведение: [Учеб. пособие для студентов вузов по специальности "География"] / С.Г. Любушкина, К.В. Пашканг, А.В. Чернов; Под ред. А.В. Чернова. - М.: Просвещение, 2004. - 287с.

  2. Раковская, Э.М. Физическая география России: в 2 ч. [Текст]: учеб. для вузов. М.: Владос, 2003. (Библиотека УлГПУ).

  3. Власова Т.В. Физическая география материков и океанов : учеб. пособие для студентов вузов по спец. 032500 "География" / Т. В. Власова ; М.А. Аршинова, Т.А. Ковалева. - М. : Академия, 2005. - 637 с. (Библиотека УлГПУ)

Дополнительная

  1. Южанинов В.С. Картография с основами топографии. М.: высшая школа, 2005. 301с.

  2. Короновский Н.В. Общая геология: учеб. для вузов, обуч. по геолог. спец. / Н. В. Короновский ; МГУ им. М. В. Ломоносова, Геогр. фак. - М. : КДУ, 2006. - 525 с. (Библиотека УлГПУ)

  3. Белобров В.П., Замотаев И.В., Овечкин С.В. География почв с основами почвоведения. [учеб. пособие для вузов по спец. "География"] М.: ACADEMIA, 2004. – 352 с.

  4. Герасимова М.И. География почв России: Учебник. – М.: Издательство МГУ, 2007. – 315 с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/68114)

  5. Золотов А.И. Физическая география: рабочая программа учебной дисциплины. - УлГПУ, 2012. - Электронный ресурс: http://www.ulspu.ru



Экономическая и социальная география


  1. Политическая и экономическая интеграция в странах Зарубежной Европы. Роль и место современной Федеративной Республики Германия в Европе.

  2. Латинская Америка. История формирования и современное состояние политической карты. Особенности населения и хозяйства.

  3. Африка. Формирование и современное состояние политической карты. Субрегионы Африки, их краткая экономико-географическая характеристика.

  4. Политическая карта Зарубежной Азии: формирование и современное состояние. Общая характеристика субрегионов: Восточной, Юго-Восточной, Южной, Центральной и Юго-Западной.

  5. Сравнительная характеристика географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Австралии и Канады.

  6. Влияние историко-географических особенностей на формирование современной экономики США. Специализация экономических районов США. Роль США в международном географическом разделении труда.

  7. Китайская Народная Республика. Экономико-географические различия и проблемы развития экономических районов. Открытые порты и свободные экономические зоны КНР.

  8. Япония. Экономические и географические особенности развития. Японское «экономическое чудо».

  9. Глобализация современных процессов. Мировая экономическая интеграция. Международные союзы на политической карте мира.

  10. Типология стран современного мира. Форма правления и политико-административное деление государств мира.

  11. Мировые природные ресурсы и проблемы ресурсообеспеченности. Рациональное и нерациональное использование. Классификация природных ресурсов и их география. Антропогенное загрязнение окружающей среды.

  12. Промышленность мира, - ведущая отрасль материального производства. Значение, состав и география основных отраслей промышленности.

  13. Мировое сельское хозяйство, его типы и региональные различия. Сельское хозяйство развивающихся стран, «зеленая революция». Сельское хозяйство и окружающая среда.

  14. Численность, воспроизводство населения, его закономерности. Два типа воспроизводства мирового населения. «Демографическая революция». Демографическая политика: методы, пути, результаты в странах разных типов.

  15. Размещение населения Земного шара и миграция. Географические формы расселения. Урбанизация, как глобальный процесс современности. Различия понятия «город» в разных странах. Классификация городов. Тенденции развития городов – от «точечных» до агломераций и мегалополисов. Особенности географии городов Земного шара. Историко-географическая типология и функции сельских поселений.

  16. Расовый и этнический состав населения Земного шара. Классификация народов.

  17. Топливно-энергетический комплекс России. Значение и состав комплекса. Условия и факторы развития. География топливно-энергетических баз и отдельных отраслей. Проблемы и перспективы развития комплекса.

  18. Металлургический комплекс России. Значение и состав комплекса. Условия и факторы развития. География металлургических баз и отдельных отраслей. Проблемы и перспективы развития комплекса.

  19. Машиностроительный комплекс России. Состав, факторы, размещение и география ведущих отраслей машиностроения.

  20. Химический комплекс России. Значение и размещение ведущих отраслей, факторы развития лесных, химических баз. Проблемы и перспективы развития промышленности.

  21. Агропромышленный комплекс России: состав, значение и проблемы развития АПК. Сельское хозяйство – ведущее звено комплекса.

  22. К истории вопроса экономического районирования России. Труды ведущих экономико-географов по районированию России.

  23. Сравнительная характеристика двух экономических районов (по выбору студента) Центральной России: особенности территориальной структуры и организации хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы развития.

  24. Европейский Север: современная комплексная географическая характеристика. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.

  25. Сравнительная и географическая характеристика Поволжского и Уральского экономических районов: объясните специализацию хозяйства районов. Социально-экономические и экологические проблемы развития.

  26. Сравнительная характеристика двух экономических районов (по выбору студента) Восточного макрорегиона. Объясните причины их специализации.

  27. Украина: современная комплексная географическая характеристика. Проблемы развития социально-экономических связей с Россией.

  28. Сравнительная географическая характеристика двух республик Закавказья (по выбору студента). Объясните специализацию хозяйства каждого государства. Проблемы развития социально-экономических связей с Россией.

  29. Казахстан: современная комплексная географическая характеристика. Экологические проблемы. Место Казахстана в международном географическом разделении труда.

  30. Государства Средней Азии: сравнительная географическая характеристика. Объясните особенности территориальной структуры и организации хозяйства.



Рекомендуемая литература:


Основная

  1. Экономическая география России: учебник для вузов / под ред. Т.Г. Морозовой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 479 с. (Библиотека УлГПУ)

  2. Гладкий Ю.Н. Экономическая и социальная география зарубежных стран: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Н. Гладкий, В.Д. Сухоруков. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 464 с.

  3. Писманик М.Г. Религиоведение: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению «Религиоведение. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 280 с. http://www.knigafund.ru/books/76389


Дополнительная

  1. Экономическая география России и стран Ближнего зарубежья: учеб. для вузов по спец. "Регионоведение" / под ред. В. В. Кистанова, Н.В. Копылова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Высшая школа, 2005. – 550 с. (Библиотека УлГПУ)

  2. Максаковский В.П. Общая экономическая и социальная география: курс лекций. В двух частях. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2009.

  3. Колтакова И. А. Экономическая география: учеб. пособие для вузов. - М.: Элит, 2008. - 257 с.

4. Анисимова С.А. Этнография и география религий: рабочая программа учебной дисциплины.-УлГПУ,2012.- Электронный ресурс: http://www.ulspu.ru


Теория и методика обучения географии

  1. Методика обучения географии - частная наука. Методы и этапы научного исследования. Объясните связь МОГ с другими науками.

  2. Какие проблемы решала методика обучения географии на разных этапах своего исторического развития? Какие (и почему?) из этих проблем вам представляются наиболее важными?

  3. Каково место географии во всех трех компонентах БУП (базисного учебного плана). Сформулируйте свое мнение о роли регионального компонента в реализации целей базового географического образования.

  4. Дайте характеристику компонентам содержание школьной географии. Как вы думаете, каким компонентом содержания образования географии сегодня уделяется особое внимание? Почему?

  5. Расскажите об известных сегодня концепциях школьной географии. Какая (и почему?) Вам представляется наиболее ценной?

  6. Дайте анализ разнообразия современных школьных программ и учебников по географии. Объясните наличие разных видов программ по географии.

  7. Новые подходы к организации обучения географии. Против каждой из форм учебной деятельности поставьте те виды учебной работы, с помощью которых они выполняются: фронтальная – индивидуальная - коллективная. Виды работы: 1) групповая работа, 2) школьная лекция, 3) беседа с классом, 4) ролевые игры, 5) дискуссии, 6) выполнение самостоятельной работы, 7) работа с компьютером, 8) просмотр телепередач дома.

  8. Объясните сущность понятия "методы обучения", их классификации. Объясните следующее положение: "Методы обучения – важный и довольно сложный компонент учебного процесса".

  9. Охарактеризуйте вербальные методы обучения географии. Приведите примеры из своей педагогической практики.

  10. Объясните преимущества и недостатки наглядных и практических методов обучения. Приведите примеры из своей педагогической практики.

  11. Дайте характеристику (назначение, обусловленность использования) методам обучения географии по характеру познавательной деятельности. Приведите примеры.

  12. Значение средств обучения географии; их классификация. Покажите на примерах пути использования в преподавании географии картографических пособий.

  13. Место учебника географии в системе средств обучения географии и работа с ним Докажите, что учебник географии – важное средство обучения предмету. Объясните наличие разных видов учебников по географии. Проведите сравнительный анализ параллельных учебников географии для 10 класса.

  14. Объясните, почему урок – основная форма организации обучения географии. Каковы требования к современному уроку географии; типы уроков и особенности их структуры.

  15. Лекционно-семинарско-зачетная система обучения географии. Приведите примеры из своей педагогической практики.

  16. Формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии. Какая из форм, по Вашему мнению, в наибольшей мере соответствует современным целям обучения? Докажите примерами из своей педагогической практики.

  17. "Подготовка учителя к уроку – важный элемент в работе учителя географии". Докажите это положение. Какова последовательность в действиях учителя при его подготовке к уроку географии?

  18. Внеклассные формы организации обучения географии (наблюдения, практические работы на местности, экскурсии). Приведите примеры из своей профессиональной деятельности.

  19. Проверка и оценка результатов обучения географии. Характеристика и анализ основных видов и форм проверки. Объясните, почему, организуя проверку, необходимо использовать вопросы и задания I, II, III уровней?

  20. Игровая технология. Классификация игр, их характеристика. Раскройте урок – ролевую игру на примере одного из курсов школьной географии.

  21. Внеурочная работа по географии: ее цели, содержание, основные формы. Какая из форм внеурочной работы Вам нравится больше? Почему?

  22. Кабинет географии: значение в географическом образовании школьников. Как, на Ваш взгляд, должен быть оборудован современный кабинет географии?

  23. Система знаний о климате в программе и школьных учебниках по географии. Методы, приемы и средства их формирования на уроках.

  24. Система знаний о населении в программе и школьных учебниках по географии. Методы, приемы и средства их формирования.

  25. Система экономических знаний в программе и школьных учебниках по географии. Методы, приемы и средства их формирования.

  26. Проблемное обучение на уроках географии. Приведите примеры обучения школьников решению проблемных задач.

  27. Особенности методики изучения начального курса географии. Докажите примерами из своей педагогической практики.

  28. Особенности методики изучения школьного курса по географии материков и океанов. Докажите примерами из собственной педагогической практики.

  29. Особенности методики изучения курса «География России». Докажите примерами из собственной педагогической практики.

  30. Новые педагогические технологии обучения. Раскройте на примере возможностей применения ЛОК. (логически – опорный конспект)


Рекомендуемая литература:

Основная

  1. Байбородова Л.В. Обучение географии в средней школе: метод.пособие / Л.В. Байбородова, А.В. Матвеев. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 303с.

  2. Душина И.В. Методика и технология обучения географии. Пособие для учителей и студентов пед.институтов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя – М. ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2004. – 203 с.

  3. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов вузов / Душина И.В., Пятунин В.Б., Летягин А.А. и др.; под редакцией И.В. Душиной – М.: Дрофа, 2007. – 507 с.

  4. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов вузов / Д.П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 382.


Дополнительная

  1. Волкова П.И. Педагогическая практика. Методические рекомендации для студентов 4-5 курсов естественно-географического факультета / П.И. Волкова. – Ульяновск, УлГПУ им. И.Н. Ульянова. – 2007.

  2. Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. География. Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы, 10-11 классы. М.: Просвещение, 2010.

  3. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 71с.

  4. Решение трудных задач по географии: Практическое пособие. М., Издательство: АРКТИ, 2011. 55 с. http://www.knigafund.ru/books/76583)

5. Марасов А.Н. Методика преподавания биологии: учеб. пособие. Ульяновск: УлГПУ, 2005. 88 с. .- Электронный ресурс: http://www.ulspu.ru

Похожие:

Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconПояснительная записка Основания и цели разработки требований
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconПояснительная записка Основания и цели разработки требований
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconПояснительная записка Основания и цели разработки требований
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconПриказ от 30 июля 2014 г. N 867 об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 03. 06. 01...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconУтверждено
Данная учебная программа разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего образования...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconРабочая программа учебной дисциплины
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconМосковский институт государственного и корпоративного управления
Методические материалы составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconРабочая программа «химия» 8-9-й классы *
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconПрограмма по биологии
Вступительные экзамены по биологии проводятся письменно ( в виде теста). Задания тестов включают все разделы школьного курса биологии...
Пояснительная записка Вступительные экзамены магистров проводятся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего  iconПрограмма утверждена Ученым советом естественно-технологического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет»
Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки и готовности экзаменуемого...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница