АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары




НазваниеАҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
страница3/61
Дата конвертации13.02.2016
Размер8 Mb.
ТипДокументы
источникhttp://enu.kz/repository/repository2012/23. H ?ilimi-?d
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   61

Д.М.Мадиярова,

доктор экономических наук, профессор,

заведующая кафедрой экономики


ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ПУТЬ ЭФФЕКТИВНОЙ ИНТЕГРАЦИИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН В МИРОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО


Как известно, Казахстан поставил перед собой стратегически амбициозную задачу - войти в число 50 наиболее конкурентноспособных стран. Между тем страна не продвигается, а испытывает стремительное падение, например, в рейтинге информационных технологий. Так, по данным Всемирного Экономического форума (ВЭФ), по использованию информационных технологий Казахстан в 2006-2007 гг. сошел за год с 60 на 73 место. При этом Россия и Азербайджан обошли нас и занимают 70 и 71 места соответственно, а Украина поднялась с 76 строчки рейтинга до 75.

По данным International Telekommunikation Union в мире насчитывается 882 млн. интернет-пользователей. По данному рейтингу в расчете на 100 человек страны Казахстан занимает 147 место.

В рейтинге интеллектуального развития, включающего 132 страны, мы занимаем 64-е место. В лидерах – Швеция, Дания и Финляндия, Россия занимает 38-ю позицию, позади нас Турция, Таиланд, Китай, Египет, Индия.

Если же взглянуть на Knowledge Economy Index, «индекс экономических знаний», отражающий реальное продвижение и учитывающий такие показатели, как индекс институционального режима, индекс инноваций, индекс образования и индекс информационных технологий, то обнаружим Казахстан всего на 71-м месте.

Надо предполагать и то, что по мере продвижения рыночных реформ в Казахстане, усилится прогресс знаний и нарастет его сложность. Многие специальности все в большей степени потребуют наряду со способностями общего характера многих специализированных уникальных навыков у специалистов. Возросший рост квалификации работников, причем во всех сферах национального хозяйства будет предопределен ростом сложности и комплексности решаемых производственных задач. Надо ждать появления новых специализаций, и особенно связанных с управлением в рамках зарождающихся новых отраслей, производств и услуг. Усложняющаяся социально-экономическая система потребует от любого работника разносторонних навыков и повышенной способности к быстрому обучению.

Здесь информационная технология – эффективное средство. Сегодня студенту надо показать, как идут технологические процессы. И думаю, что спасением является виртуальный продукт.

Система образования при этом та рука, которая сеет зерна не только явных сегодня, но и неявных знаний, которые завтра или послезавтра непременно перейдут в разряд уже традиционных. Думается, что уже приблизился тот день, когда возрос спрос на образовательном рынке на услуги обучения, связанные с ускоренной подготовкой специалиста, в том числе с узкой специализацией, переподготовкой и периодическим повышением квалификации работников национального хозяйства. Особенно это становится актуальным в системе экономических специальностей всех министерств и ведомств и региональных образований и предприятий. Здесь основным средством послужит система дистанционного образования.

Современный период развития национальных экономик характеризуется тем, что мировая экономика вступила на путь глобализации, придавшей следующие отличительные характеристики, как открытость, интернационализация и интеграция.

Отмеченное ярко преломляется в образовательной системе, которая по сравнению с другими сферами быстрее и интенсивнее интегрируется в единое мировое образовательное пространство, приобретая специфические гибкие формы реализации.

Между тем, система образования в республике, интегрируясь в мировое образовательное пространство, сохраняет достаточную автономность. Думается, что за такой автономностью образовательной системы кроется в большей мере множество противоречивых проблемных вопросов. В частности, низкий уровень распространения в республике получила многоуровневая подготовка по системе бакалавриат - магистратура- докторантура Р(h)d. Все мы знаем, что в магистратуру ряду вузов выдается всего по 5-7 грантов. Между тем, не особенно жалуют за рубежом наши дипломы, и требуется вновь 6-10 месячное дополнительное прохождение курсов переобучения для наших соотечественников. В такой ситуации у множества будет один ответ - не готовить у себя в стране, а за границей. Но тогда возникает вопрос: когда, кто начнет борьбу за престиж нашего диплома, если не мы сами? Как не игнорировать казахстанский диплом, если мы игнорируем его сами?

Это в целом на уровне страны. Что же касается дел по нашей специальности «Экономика», ситуация складывается следующим образом.

За 2 последних года профессорско-преподавательский состав кафедры попал под пресс 5 факторов:

1 фактор. В прошлом году один студент из европейского вуза - сын дипломатического лица, работающего в Казахстане, изъявил желание учиться в течение 1 семестра или года в нашем университете. Сразу возникли проблемы: отсутствие учебников на английском языке, и мне самой пришлось в библиотеку сдать всю экономическую литературу, которую я приобрела за рубежом. Второе – нет интернета,чтобы своевременно отвечать на его письма. Наши письма запаздывали на 2-3 дня. Мне приходилось бегать домой, чтобы вовремя ответить на его письма. Третье: как весь набор дисциплин учебного плана преподать на английском языке. Поэтому мы работаем сейчас над созданием силлабусов на английском языке по основным обязательным курсам.

2 фактор. Среди студентов нашего факультета определенное количество прошли конкурс по различным программам и получили возможность обучения за рубежом. Во все времена складывалась такая практика: в августе, когда студенты прибывают на каникулы, и начинается сдача экзаменов и зачетов по экстернату. Сегодня кафедра в связи с предстоящим отъездом в Корею 20 февраля магистрантки 1 курса Ибраевой Д., разрабатывает возможность использования дистанционного обучения. И это уже наступившая реальность, и в течение месяца мы должны завершить эту работу.

3 фактор. В прошлые годы в системе докторантуры P(h)D мы работали с профессором Питером Брусма из Голландии, с которым возникли ряд методологических разногласий. Так, у одного из докторантов тема была сязана с индустиализацией Казахстана. Профессор охал и ахал, говоря что это проблемы беспредметны. Конечно, его можно понять, ведь его страна живет в периоде постиндустриального развития. По этому поводу один из основоположников реформы Сырыйчик говорил: лучшая промышленная политика – это ее отсутствие. Здесь заметно диаметральная противополжность в приоритетах реформ, что диктует помимо инификации отразить казахстанские особенности.

4 фактор. Два месяца экономический факультет посещали наблюдатели из Атамекен. Господин Перуашев посещал практические и семинарские занятия. Возникли различные точки зрения по поводу содержательности ряда тем. Будучи предпринимателем, конечно, он ратует за риск-менеджмент и считает, что минимизация риска, на которой акцентировал свое внимание преподаватель Ширшова Л.В., - есть методическая ошибка преподавателя. Но ведь наши выпускники идут не только в реальный сектор. Большинство их работает в министерствах , ведомствах, а это бюджетные организации, где главная задача – минимизация. Дугими словами, наш преподаватель на занятии пытается дать всю природу и виды рисков. И это совершенно правильно. В ходе дискуссии, в конечном счете, Перуашев согласился с нашими доводами.

Он часто говорил, что ему скучно. Группа, которую посетил он, была в основном представлена алтынбелгийцами. Они выдержаны, очень спокойны, для них свойственна высокая эмоциональная зрелость и от них вряд ли дождешься бурной реакции.

Тем не менее, совместная работа с представителями бизнеса есть явление весьма позитивное и данный случай поставил перед нами задачи методического характера, в том числе по активизации учебного процесса, над которыми мы сейчас работаем.

Наверное, наступило время бизнесменам, работникам кадровых подразделений министерств и ведомств протестировать наши РУПы.

5 фактор. В процессе стажировки в Мастрихстской школе бизнеса, Миланском университете имени Баккони, в университетах Франции, я работала с профессорами этих вузов. В беседах они интересовались, сколько часов в неделю ведет профессор. И услышав, что около 20-26 часов, они приходили в ужас. Поскольку для них считается, что вести более 4 часов в неделю, значит работать некачественно. При этом лектор окружен библиографом, статистом, стилистом, дизайнером и другими вспомогательными работниками, закрепленными за программой обучения. В нашей системе лектор как в русской пословице «и жнец, и дудец, и кузнец». Я думаю, что если мы хотим высокого качества, – значит надо сменить отношение к этому. Возможно, надо дать ППС творческие дни. Наши дисциплины отражают динамичную систему и потому, закрепление за кафедрой 2 лаборантов представляется весьма нерациональным. Пока же, выполняется большая годовая нагрузка, а на кафедре «Экономика» сосредоточены всего 2 ставки лаборантов. К тому же у нас на кафедре сосредоточены все операции по докторантуре P(h)D, расширяющие фронт работ лаборантского состава. Мы испытываем трудности в разработке наглядного материала.

Все эти пять факторов вызывают необходимость акцентирования внимания на теме сегодняшней конференции.

Первое. Информационные технологии должны предопределять новый режим работы. Так, в столовых и буфетах нашего университета часто можно видеть никуда не торопящихся студентов. Это значит, нуждается в совершенствовании сам режим работы. Так, за рубежом технология распределения времени совершенно другая. По своему опыту могу сказать, что занятия начинались в 8 час.30 мин. В 8 часов мы все посещали компютерные классы. У каждого слушателя свой пароль и при открытии почты, я видела уже отправленные мне задания. Перенеся на флешку или компъютер, я бежала в еще один класс типа почты, где в мой гигантский почтовый ящик вложена бывает информация для лекции. Чаще всего это всевозможные вырезки из газет и журналов о проблемах в разных странах или кейс-стади. Захватив их с собой, я бегу в аудиторию на лекцию.

Во время лекции, а это 50 мин, лектор демонстрирует 5-7 мин ролик по теме, построенный на опыте работы предприятий, компаний, стран, затем как бы отвечая на проблемы, поставленные в ролике, дает лекционный материал.

Вечером в 16.30 мин, я вновь захожу на почту, где забираю еще новый материал, который я должна освоить до завтрашнего дня, при выполнении домашнего задания. Если нет компъютера дома, то до 21час 00 мин я работаю в компъютерном классе, отправляю по электронке решенную задачу или эссе и т.д. профессору или его ассистенту. На следующий день в 11 час утра я могу увидеть свою оценку в почте своей по электронке и в аудитории - ведомость с оценками всей группы. В группе работает 10-12 человек. Это означает, что за счет информационных технологий ими создан такой режим работы, где нет ни минуты свободного времени.

Второе. Какие направления учебной и воспитательной работы могут служить объектами применения новых технологий. Есть ли тут ограничения?

Мы практиковали такой опыт, как сдача эссе, письменных реферативных работ по электронке. Этот вид работы оказался неэффективным для нас. В прошлом году у меня были потоки студентов финансистов и бухгалтеров (многочисленные), и это занимало очень много времени у меня. Легче было принять в письменом виде. Следовательно, информационные технологии, безусловно, в учебном процессе в определенной степени весьма ограниченны. Не везде же это применимо.

Чаще всего можно использовать дистанционку для заочной формы обучения. Выигрывают те учреждения, где есть заочные факультеты. Их у нас нет. Мы используем эту технологию для магистрантов и докторантов. Поскольку группы маленькие, поэтому процесс весьма управляемый.

Безусловно, применение информационных технологий между тем имеет ограниченный характер, что обусловлено может быть стилем обучения, который формируется от стуктуры учебной группы. Ученики могут быть активистами, мыслителями, теоретиками и прагматиками. Тип поведения их предопределяет способы познания. Кроме того, я наблюдаю, что очень многие из них пишут левой рукой, т. е. развито и правое и левое полушарие мозга. Примечательно, что каждая группа из них имеет свои предпочтительные методы познания. С этим тоже надо считаться. Это биологи, психологи и др. Специалистами доказано.

Чтобы максимально реализовать способности, здесь уже возникает необходимость часть материала подать по интернету, индивидуально.

Тем не менее, мне представляется, что лекция в большей мере должна служить средством человеческого общения. Так, мировая практика показывает, что около 40% студентов не хотят работать только с компъютером. Им надо дать в других формах материал.

Потому режим он-лайн особенно необходим для проведения СРСП. Согласитесь, что сидя в аудитории, мы не достигаем желаемого эффекта. Если преподаватель забросит слабому студенту одного типа сложности задания, а сильному студенту – другой, что также возможно по локальной сети.

Третье. Что должно быть предметом совершенствования в технологии обучения? Три года я возглавляю здесь кафедру экономики и хочу сказать, что в масштабе всей республики даже дисциплины обязательного компонента нашим студентам преподносятся комплексом российских учебников.

Наши учебные планы нуждаются в поколении учебников, написанных на материалах казахстанского опыта. К тому же в срочном порядке их нужно издать на казахском языке. От этого страдают студенты казахских групп. Их мозг в двойной нагрузке. Между тем, сегодня создание учебника остается делом рук только самого автора. Между тем, мне представляется, что учебники с грифом ЕНУ им. Л.Н.Гумилева, изданные в солидных изданиях и применяемые в учебном процессе вузов республики, есть тоже не менее рейтинговое явление, чем прославленный выпускник, занимающий высокую должность. Наверное, нужно использовать различные меры по стимулированию издания учебников, вплоть до снижения нагрузки либо предоставления творческих отпусков, разрешив одновременно проблемы типографии.

Пора пропагандировать казахстанские прдприятия. Возможно, надо договориться с телеканалами, где отражается хроника изменений и попросить поделиться архивами.

Пока же по специальности «Экономика» имеется следующее. С центром торговой политики Министерства индустрии и торговли, с которым заключен у нас меморандум о сотрудничестве, согласован вопрос предоставления материала по всем крупнейшим предприятиям Казахстана для создания роликов с целъю демонстрации их на заниятиях. Поэтому возникает необходимость оснащения 2-3 аудиторий на факультете учебным телевидением. Нужен дизайнер или инженер для реализации виртуального продукта.

Возможно, есть необходимость обращения в «Хабар» для копирования хроники в целях использования в учебном процессе.

В прошлые годы мы пытались забрасывать и хранить лекционные материалы на компъютрах в 111, 112 аудитории, пытались приспособиться к подобию хост-серверов, откуда студенты на свои флешки переносили материалы. Однако перед каждым тестированием нашу информацию сбрасывали. У нас пока на факультете работает лишь в 612 аудитории компъютерный класс. Нужно нам создать специализированный портал.

ППС кафедры, как и всего университета, нуждается в обучении по созданию как иллюстраций, так и анимационных эффектов, чтобы эффектно оформить текст.

В прошлом году студенты нашей специальности приняли участие в международной экономической олимпиаде, проведенной в городе Новосибирске. Несмотря на то, что они хорошо себя показали, слабым местом было то, что все участники решали задачи на компьютерах. Этими программами наши студенты не владели, потеряв тем самым на данном задании несколько баллов.

Следовательно, этот вид деятельности в преподавании также служит важнейшим объектом внерения новых технологий.

Четвертое. Нужно массовое ФПК, причем в других вузах страны и хотя бы в ближнем зарубежье. Возможно, нужна даже высадка целого десанта по различным специальностям. Наверное, в стратегию развития университета надо заложить в смету расходов и эта работа должна отличаться периодизацией, а не носить случайный эпизодический характер.

Пятое. Все это в конечном счете, потребует разрешения проблем аккредитации. Создание многих программ потребует аккредитации курсов, дисциплин, лектора, а не только специальностей. Потому, эпопею, которую мы начали в октябре-ноябре, не стоит сворачивать. Рано или поздно, но этого не миновать. Думаю, здесь пока не следует речь вести о дифференциации или предпочтении каждого отдельного звена факультета. Все должны постепенно готовиться. Многие показатели при этом могут служить следствием реализации интформационных и других технологий обучения.

Наверное, надо не забывать, что экономика – динамичная система. Вы сами свидетели того, что текущий глобальный финансовый кризис под сомнение и на выживаемость поставил не только теоретические основы многих явлений, но методы, инструменты потока информации, доводимые до студента. Между тем, в новом году мы не имеем главного информационного потока, – изданий официальной СМИ. Ведь каждый преподаватель из «Казахстанской правды» и «Егемен Казахстан» несет в тот же день студенту статистику, новые положения из постановлений, указов, хронику развития на производствах и регионах.

I секция

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   61

Похожие:

АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары icon«Ақпараттық технологиялар» пәнінің оқу-әдістемелік кешенінің оқу-әдістемелік материалдары 01. 09. 2008 ж
«Ақпараттық технологиялар» пәнінің оқу-әдістемелік кешенінің оқу-әдістемелік материалдары
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары iconФизико-математический факультет Кафедра Информационных систем обучения список научных и методических работ
Асқарова Ғ. А. Жоғары сынып оқушыларының әлеуметтік құзырлығын қалыптастырудағы инновациялық технологиясы // Білім және ғылымдағы...
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары iconӘл-Фараби атындағы ҚазҰУ-дың Ғылыми әдістемелік кеңесінің
Темпус жобасы бойынша "Екінші компетенция ретінде Ақпараттық технологиялар" оқыту бағдарламасы
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары iconФизика, математика және ақпараттық технологиялар факультеті
Физика, математика және ақпараттық технологиялар факультеттің әдістемелік кеңесінде құпталған
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары icon«Ем дәмдік тамақтанудың ғылыми негіздері» поәК пәнінің оқу әдістемелік материалдары №2- басылым
«Ем – дәмдік тамақтанудың ғылыми негіздері» поәК пәнінің оқу әдістемелік материалдары
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары icon«Ем дәмдік тамақтанудың ғылыми негіздері» поәК пәнінің оқу әдістемелік материалдары №2- басылым
«Ем – дәмдік тамақтанудың ғылыми негіздері» поәК пәнінің оқу әдістемелік материалдары
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары icon«Ем дәмдік тамақтанудың ғылыми негіздері» поәК пәнінің оқу әдістемелік материалдары №2- басылым
«Ем – дәмдік тамақтанудың ғылыми негіздері» поәК пәнінің оқу әдістемелік материалдары
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары iconПӘннің электрондық ОҚУ-Әдістемелік кешені
Экономикалық математикалық модельдеу”,” эаж жаңа технологиялар”, “Ақпараттық технологиялар”, “Алгоритмдеу және бағдарламалау тілдері”,...
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары iconХалыќаралыќ «Сейтен таѓылымдары» ѓылыми-практикалыќ конференциясының материалдары бойынша ғылыми мақалалар жинағы
Халықаралық «Сейтен тағылымдары» ғылыми-практикалық конференциясы материалдары бойынша ғылыми мақалалар жинағы
АҚпараттық технологиялар Х ғылыми-әдістемелік конференция материалдары iconОқу түрі: сыртқы
Ақпараттық технологиялар және энергетика факультетінің әдістемелік кеңесінде мақұлданған
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница