І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері




НазваниеІ тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері
страница7/10
Дата конвертации13.02.2016
Размер1.24 Mb.
ТипДокументы
источникhttp://www.diplomkaz.kz/wp-content/uploads/2013/03/Дип.-«Қиын»-жасөспірімдер.doc
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Ата-анасы мен қиын бала туралы әлеуметтік карта


Аты –жөні

Сариев Даурен Нұрманұлы.

Туған жылы

11.04.1990.

Оқитын мектебі

Н.Оңдасынов атындағы №38 мектпе гимназиясы.

Ата-анасы жайлы мағлұмат

Сариев Нұрлан – АЗС жұмысшы,

Елтаева Гүлнар – жұмыссыз.

Психикалық зақымдануы

//-//-//-//-//-//-//

1. Кімді өзіңе үлгі тұтасың?

Ата-анамды.

2. Бос кезінде немен айналысасың?

Спорт ойындарымен және футбол.

3.Теледидардан қандай бағдарламаларды жиі көресің?

Кино. Боевик.

4.Сыныптағы жолдастармен қарым-қатынасың?

Жақсы.

5.Ішімдікке және темекіге қандай көзқараспен қарайсың?

Темекіге, ішімдікке теріс көзқараспен қараймын.

6.Спорт ойындарының қайсысын ұнатасың?

Бокс.

7.Мектепте болатын кружоктарға қатысасың ба? Қатысатын болсаң қай түріне?

Қатыспаймын.

8.Қай пәнді сүйіп оқисың?

Тарих.

9. Жыл мерзімнің қайсысын ұнатасың?

Көктем.

10.Болашақта кім болуды қалайсың?

Қорғаушы.



3.3. «Қиын» жасөспірімдердің бос уақытын дұрыс ұйымдастыру

ОАМИ «Болашақ» балалар қоғамдық ұйым жұмысын жоспарлауда осы облыстық «Болашақ» балалар ұйымының алға қойған мақсат-міндеттері негізге алынды.

Ол мәдениетті жан-жақты дамыған бәсекелеуге икемі бар, жалпы адамгершілік қасиетін игерудегі шығармашылық іскерлігі мен әділеттілігі мамандықтарды меңгеруге ынталы, өмірдің барлық саласындағы ұлттық және әлемдік жетістіктерді дамытуға және түсінуге мүмкіншілігі бар болашақ жастарды тәрбиелеу мектепте. Болашақ балалар ұйымы жас ерекшеліктеріне қарай үш топқа бөлінеді:

І-ші топ: «Балдырған» 7-10 жас аралығы

ІІ-ші топ: «Жас ұлан» 11-13 жас аралығы

ІІІ-ші топ: «Өркен» 14-15 жас аралығы

Үш топтың да өзіне сәйкес салтанатты анты мен уәдесі бар.

«Болашақ» балалар ұйымы бес бағытта жұмыс жасайды.

1-ші бағыт: «Асыл мұра»

2-ші бағыт: «Мен және әлем»

3-ші бағыт: «Мен және жанұям»

4-ші бағыт: «Мен және мәдениет»

5-ші бағыт: «Мен және экология»

Бірінші қыркүйек «Білім күніне» балалар салтанатты мерекеге ұстаздарды құттықтап өнерлерін көрсетеді.

«Қазақстан халықтарының тілдері» апталығына байланысты «Тіл тағдыры-ел тағдыры» атты сайыс жүргізілді. Онда әр топ бір мемлекетті алып, оның тілін , салт-дәстүрін көрсетті. 1- ші мен 2- ші топтың балалары Ресей мен Украин мемлекетін таныстырып, биін билеп салт – дәстүрлерін көрсетті. Қыздар тобы түрік халқы мен таныстырып, биін билеп өнерлерін көрсетеді. Мектеп басшысы Ш.Б. Сәрсенбаев балаларды алғыс хаттармен марапаттап, сыйлықтар табыс етті.

Балалар жас ерекшеліктеріне қарай өз елінің, отанының мәдениеті мен салт-дәстүрі, әдет-ғұрпы мен тарихи, туып өскен аймағының тарихын зерттеп ерекшеліктерімен танысады. Осыған орай қаланың 50 – жылдық мерей тойына байланысты балалар қаланың мұражайына барып, қаланың шығу тарихына танысып , ұлы адамдарға қойылған кесенелер, ескерткіштерден мағлұмат алды.

«Мұғалімдер күніне» арнайы концерт қойылды. Балалар ұстаздарды құттықтап, би билеп ән айтты. Әр топ ұстаздарға арнап қабырға газетін шығарды. Мұғалімдер балалардың өнерлеріне тән риза болып, алғыстарын айтты.

Ата-ана тәрбиенің күре тамыры. Ата-ана балаға қандай тәрбие берсе, солай қарай бала қисаяды. Балаға сондай ақыл кеңес, өнеге, тәрбие керек. Келе – келе инабатты, зейінді тындырымды, жақсыға жаны құмар болып қалыптасады, осыған байланысты мектеп, «Жастар нашақорлыққа қарсы» атты дөңгелек үстел өткізді. Онда жастар орталығы, нарколог дәрігері, ішкі-істер бөлімінен қатысып, олар балаларға «нашаға қарсы», «қылмысқа қарсы» неше түрлі бейне таспаларды көрсетіп, балаларды дұрыс жолға түсулерін айтты. Дөңгелек үстел өте қызықта, танымалы өтті.

Қазан айында мектепте «Ән мен әнші» өтті, онда әр топ сайысқа түсті. Мереке қалалық ТВ «Икар», қала әкімі концертке келді. Сайысқа қатысқанда балалар өздерінің бойында өнерлерін көрсете алды.

22-ші қазан күні мектебіміз қаладағы мәдениет сарайында «Ораза қабыл болсын» атты үлкен концерт берді. Концертке қала басшысы, әр ұйым басшысы, мектеп оқушылары келді. Балалардың өнерлеріне қаланың барлығы риза болды. Қараша айында болған қалалық «нашақорлыққа қарсы» атты дебатқа түсіп өз пікірлерін айтып отырды, өнерлі балалар ән айтып, би биледі.

16 желтоқсан Тәуелсіз күні « Бостандық тұлғалары» ашық тәрбие сағаты өтті. Онда балалар Л. Асанова , Қ. Рысқұлбеков, С. Мұхамеджанқызын көрсетті.

Аяз – ата шеберханасында балалар жаңа жылдық қойылымдар көрсетті. Осы мерекеде балалармен бірге ұстаздар, тәрбиешілер қатысып,.. ән айтып би биледі.

Негізгі мектептің мақсаты қоғам алдында тұрған ең жауапты міндет, Тәуелсіз мемлекетіміздің уығы боп қадалатын келешек, яғни жас ұрпаққа адамгершілік, патриоттық, халықтық тәрбие беру. Балаларды жан-жақты ынталандыру және ұйымдастыру қызметіне баулу.


Қорытынды.

Сонымен, әрбір әлеуметтік педагог қиын баланың дербес ерекшелігі мен ынта-ықыласын, тұрмыс жағдайын ескеріп, айқын, нақты талаптар қояды. Орындалмақ әрбір педагогикалық талаптар мен тапсырмалар балалардың жағдай-мүмкіндіктерімен қабілет-икемділіктерімен сәйкестендіру шарт.

Қайта тәрбиелеу процесінде өз орынын тауып келе жатқан әдіс - педагогикалық иландыру. Көп жағдайда этикалық тақырыптарға түсіндіру, әңгімелесу тәсілдерін қолдану өз нәтижесін бере бермейді. Қиын оқушының моральдық-эмоциялық күйін туғызып, жанамалы түрде оны нақтылы пайдаланып, оның алдына айқын мақсаттар қоюда педагогикалық иландырудың орны бөлек. Егер де, айқын мақсат шамалы болса да баланың санасына жетсе, оның тұрақты қабылдауына педагогикалық жағдай жасап, саналы іс-әрекеттерінің дәлеліне айналдыруға болады.

Педагогикалық иландырудың әсер ететендігін (қатты дауыс шығару, бұйыру, өктемдік білдіру, байкот жариялау тағы басқа) байқаймыз.

Әрине, бұл әдіс басқа да тәрбие әдістерімен тығыз байланыста жүргізілуі тиіс.

Педагогикалық иландыру фактор ретінде оқу-тәрбие процесінде жекелеген балаларға педагогикалық ықпалдар жасалынғанда еріксіз, стихиялық түрде болғанмен де белгілі мақсатқа негізделінеді.

Ерiксіз, стихиялы түрде иландыру, әлеуметтік педагогтің ақыл-кеңесін, талап-тілігн қарсылықсыз, таңдаусыз қабылдауын (суггестия) айтамыз. Педагогикалық процесте еріксіз, стихиялы тәсілді қолданудың методикалық ерекшелігі бар. Мысалы, егер де баланың интеллектік жағы басым болса, оның ықпалын төмендеткен орынды. Ал, керісінше иландырудың әсерін күрделендіріп, қиын баланың санасына жеткізу немесе ол аффектік күйде болғанда (дидактогения) еріксіз, стихиялы иландыруды қолданудың нәтижесі жоғары болмақ. Өйткені, қиын бала қатты ашуланғанда, өзінің эмоциясын басқара алмай, тәртіпсіз қылықтарын жалғастыра беруі мүмкін. Сонда, әлеуметтік педагог ашудың қарқынын төмендетуге онымен тіл тауып тежеп, өзін-өзі ұстауға себепші болып, дауыс ырғағымен, мимикасымен қолдау білдіреді.

Мақсатты түрде қиын балаларды қайта тәрбиелеудің ең басты әдісі – «көше» жолдастарымен жағымсыз байланыстарын үзу. Айтылып отырған тәсілді іс жүзіне ауыстырудың мектеп практикасында бірнеше жолдары бар.

Соның бірі – территориялық тұрақты мекенін ауыстыру, мектеп алмастыру. Қиын жеткіншекті бір жылға, бірнеше жылға басқа облыс, аудандарда тұратын туған-туыстарына жіберу. Кейбір ата-аналар мектепті алмастырғанымен қиын балалар бірін-бірі тауып алып, байланыстарын жалғастыра береді. Көптеген отбасыларының басқа қалаларда, ауданда туыстары болмау мүмкін. Бұл жағдайда іске асыратын екінші тәсіл –жағымсыз достық байланыстағы қиын балаларға екі жақтың да кездесулеріне тыйым салу.

Бұл тәсілді негізгі үш жағдайда қолданған орынды:

а) қиын бала мен «көше» жолдастарының арасындағы байланысты ата-ана, мұғалім, балалар ісі жөніндегі инспекция тоқтата алмағанда;

ә) ата-ана мен мұғалім баланың қарым-қатынасына көңілдерін аудармай, тәрбиелік мәні бар түсіндіру жұмыстарын жүргізбегенде;

б) жеткіншектің көше жолдастарымен байланыстары тереңдегені сонша, қоғам және жеке меншік мүліктерін ұрлау, тонау, қорқыту әдеттеріне жүгінген жағдайда тағы басқа өте сақтықпен тыйым салу тәсілін методикалық шеңберлікпен қолдану қажет. Әрине бұл сәтте мұғалімнің, ата-ананың, милиция қызметкерлерінің беделі болуы шарт.

Екінші әдіс – моральдық тұрғыдан айыптау. Осы тәсілдің тыйым салу тәсіліне қарағандағы артықшылығы – баланың ар-ұятына бағытталып, көлемді нәтижелер бере алатыны. Мысалы, қиын баланың әрбір теріс қылығын, істерін, тәртіпсіздігін былайша айтқанда, темекі, наша тарту, арақ-шарап ішу, оқуға бармау, қаңғыбастықпен айналысу, ұрыс-керіс, дау-жанжал шығару істерін ата-ана, аға-іні, қарындастары, туған-туыстары тарапынан педагогикалық этикаға сай жанұяда айыпталынады.

Сонымен қатар, педагогикалық ұжымы, құрбы-құрдастары, милиция инспекциясы, аула көршілістері де баланың арына тигізбей айтпаса, бұл істер өз нәтижесін бермек. Көп жағдайда қиын жеткіншек немесе жасөспірім болмасын өзі сыйлайтын сыныбындағы құрбыларының талап-тілектері мен пікірлерін жерге тастап кетпейді.

Үшінші әдіс – қиын баланың бағдарын, мақсатын-міндетін қайта бейімдеу, құру. Бұл әдістің құндылық мәні – бала қателігін түсінгенімен, өмір тәрбиесінің жоқтығынан өзін қалай ұстап жүрудің жолын біле бермейді, Осы педагогикалық жағдайды дер кезінде байқаған әлеуметтік педагог, оның ішкі позициясына талдау беріп, өзін-өзі тәрбиелеудің бағдарламасын құруға көмек береді.

Қиын тәртiптi балаға айналмау үшiн оған көптеген ақыл-кеңес сонымен қатар тәрбие берiлуi Аристотельден кейiнгi 2-шi ұстаз аталған ұлы ғалым Абу-Нәсiр Әл-Фарабидiң ,,Адамға ең бiрiншi бiлiм емес, тәрбие беру керек, тәрбиесiз берiлген бiлiм азаматтың қас жауы, ол келешекте оның өмiрiне опат әкеледi,,(11.) дегенi мәлiм.

Бәрiмiзге белгiлi, бiздiң қоғам аса күрделi жағдайларды бастан кешiрдi. Өтпелi кезеңге тән өмiр ауыртпалығын ешкiм жоққа шығармайды. Қазiргi кезде оқушы жастардың 20-пайызы iшiмдiкпен таныс, 10 пайызы шылым шегедi, есiрткi қолданушылар қатары өсiп келедi. Қылмыстың ең ауыр түрiне баратын жастар көбейiп отыр. Осылардың арасында қазақ балаларының үлес салмағы аз емес.

Абу Насыр Әл-Фараби «Тәрбиесіз қолға білім салма»(10.) деген екен. Ең бірінші тұлға қалыптасуына тәрбие өз ықпалын тигiзедi. Сондықтан да, балалармен тәрбиенің ролін күшейту қажет.


Қолданған әдебиеттер:

  1. Ағыбаев А. «Жасөспірімдер қылмысына не себеп?». Заң, №5, 2004.

  2. Ақанов А.А., Жылқыайдарова А.Ж. «Мектептердегі нашақорлықтың алғашқы профилактикасының проблемалары», Валеология және дене тәрбиесі, спорт. №2, 2004.

  3. Аманқұлова Р.К. «Жасөспірімдердің темекі тартуының алдын алу», Валеология және дене тәрбиесі, спорт. №1-2, 2005.

  4. Алпысбаева Г. «Есіктен енді есірткі», Оңтүстік Қазақстан газеті, №74,26 маусым, 2001.

  5. Арғынбаев Х.А. Қазақ халқындағы семья және неке. Аламты. 1973.

  6. Атемова Қ. «Қазақ отбасындағы тәрбие үрдісі», Қазақстан мектебі, №1,2006.

  7. Ахметжанова Н. «Мінез-құлқы қиын балалар», Ұлағат, 2001ж. №1.

  8. Ахметжанова Н. «Қиын балалар қиғылығының қыры»,Ұлағат,№2, 2000.

  9. Аяғанова Б., Тәжин А. Социология негіздері , Алматы: Ана тілі.

  10. Әбиев Ж.Ә., Бабаев С.Б., Құдиярова А.М. Педагогика: Оқу құралы. – Алматы: Дарын, - 2004.

  11. Әбенбаев С.Ш. Тәрбие теориясы мен әдістемесі : Оқу құралы, - Алматы: Дарын. 2004. 452б.

  12. Бикенов К.Ү., Жаназарова З.Ж., Нұрбекова Ж.А. Отбасымен әлеуметтік жұмыс: Оқу құралы.- Алматы.- 2003.

  13. Байтабанова А. «Сынып жетекшінің қиын оқушымен жұмысы», Сынып жетекшісі, №4, 2004.

  14. Батталханов Е. ««Қиын» оқушылармен жұмыс ерекшелігі», тәрбие құралы, №4, 2003.

  15. Байшуақова М. « Ата-аналармен жұмыс », №3/2005.

  16. Белинский В.Г. ,,О воспитаний детей,,.

  17. Бейсебаева С.Б. « Жастардың девиатттық мінез – құлқының дамуына әсер ететін факторлар ». Весник КазНУ Серия юридическая. № 3 2003.

  18. Бейімбет Қ.Ж. Ұрпақ тәрбиелеу ұлағатты іс. Алматы. 2005.

  19. Василькова В.А., ВасильковаВ.В. Социальная педагогика.М.:200

  20. Галагузова М.А. ,,Социальная педагогика,, .Курс лекций. М. 2000г.

  21. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей инвалидов. М,1992.

  22. Гребенников И.В. Основы семейных жизни. М., Просвещение, 1991.

  23. А.И.Кочетов, Н.Н. Верцинская , Работа с трудными детьми. М, 1986.

  24. Қайырова.Ж, «Ауытқушы мінез-құлықтың шығу себептері мен фокторлары», Қазақстан мектебі, №1.2006.

  25. Керимов Я.К., Трофинов В.В. Трудный подросток А., 1989.

  26. Керимов Л.К. Қиын оқушылар және оларды қайта тәрбиелеу мәселелерi А., 1991.

  27. Қалаубек С. «Қиын балаларға көмек», Ұлағат, №5, 2004.

  28. Қазымбетова Д.К. « Жастардың жат қылықтарының профилактикасы мен күресу жолдары » ҚазҰУ хабаршы, Психология және социология сериясы. №1 .2004.

  29. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. Алматы. 1998.

  30. Қоянбаев Ж.Б. Семья және балалар мен жеткіншектер тәрбиесі. Алматы: Рауан, 1990.

  31. «Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жастар саясаты туралы» Заң, Әдістемелік құрал: ОҚО әкімдігі, Жастар ісі және ішкі саясат департаменті.

  32. ҚР «Неке және отбасы туралы заңы», 1998. 17 желтоқсан.

  33. ҚР «Білім туралы заңы», 1999. 7 маусым.

  34. ҚР Президентінің қазақ халқына жолдауы, 2006. 1 наурыз.

  35. ҚР Парламентінің жаршысы. 2002.№16.

  36. Жарықбаев Қ., Қалиев С., Қазақ тәлім-тәрбиесі: Оқу құралы. –Алматы: Санат. 1995. – 352б.

  37. «Жастар арасындағы маскүнемдік, нашақорлық және токсикомания зардаптары», Денсаулық, №4,2004.

  38. Жумабаев Қ. ,,Қиын,, оқушыларды мектеп жағдайында тәрбиелеу мәселелерi. А., 1974.

  39. Дети с отключениями в развитий. М., 1988.

  40. Личко А.Е. ,,Подростковая психатрия,,. Ленинград, 1983.

  41. Мадин И.Б., Керимов Л.К. ,,Қиын оқушыларды тәрбиелеу мәселелерi,,. 1974.

  42. Мудрик В.А. Социальная педагогика. М.:2000

  43. Мұсырманов А. «Ата-ана және мектеп ынтымақтастығы», Қазақстан мектебі, №11, 2004.

  44. Мырзабаева.Б, Оразымбетова.А, Жайлаубекова.С. «Әлеуметтік педагогтың ауыл мектебіне арналған жұмыс жоспары», Ауыл мектебі №2,2003

  45. Назарбаев Н. «Барлық Қазақстандықтардың өсіп-өркендеуі, қауіпсіздігі және әл-ауқатының артуы», Егемен Қазақстан, 11 қазан, 1997.

  46. Назарбаев Н. «Еліміздің болашақта гүлденуі бүгіннен басталады», Егемен Қазақстан, 11 қазан, 1997.

  47. Нұралиев Р. «Философиялық сөздік». Алматы: Қаз.энциклопедиясы бас редакциясы, 1996.

  48. Макаренко А.С. ,,Ұстаздық дастан,,. 1986.

  49. Макаренко А.С. ,,Ата-аналар,, кітабы. 1988.

  50. Рамазанова П. ««Қиын» балалардың тағдыры қинап тұр», Шымкент келбеті, 3 желтоқсан, 2004.

  51. Сағымбекова А. ««Қиын бала» мәселесі әлі де қиын», Тәрбие құралы, №3, 2004.

  52. Сухомлинскиий В.А. «Балаға жүрек жылуы». Минск, 1981.

  53. Степанов В.Г. Психология трудных школников. М., Академия, 1996.

  54. Төлеуова Ж.А. « Ата-ана жауапкершілігі », Шағын мектеп, №6/2005.

  55. Уманов Г.А., Порфенов А.В. ,,Бала бақыты, А., 1978

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері icon1-бөлім Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері
М010300 – Педагогика және психология мамандығының магистратураға қабылдау емтиханның
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері iconМазмұны Кіріспе І тарау. Бастауыш сынып оқушыларында шығармашылық қабілетті қалыптастырудың теориялық негіздері
Тарау. Бастауыш сынып оқушыларында шығармашылық қабілетті қалыптастырудың теориялық негіздері
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері iconІ тарау. Салық жүйесі негіздері
Кіріспе
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері iconI-тарау. Инновациялық педагогикалық технологияның теориялық негіздері
Кіріспе
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері icon1-тарау. Кеден органдарында басқаруды ұйымдастырудың теориялық негіздері
Кіріспе
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері iconҚиын балалармен жұмыс. Бекибаева Сәнгүл Ғосманқызы
Ересек кезең – бала тәрбиелеудегі ең қиын кезең екендігін айта келіп, ата-аналарды балалармен сырласуға шақырады
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері iconІ тарау. Бастауыш сынып оқушыларының отаншылдық сезімдерін тәрбиелеу негіздері
Кіріспе
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері icon«КӘсіби психология» Кәсіби психологияның әдіснамалық негіздері, кәсіптік әрекет процесі
Бөлімнің мақсаты мен міндеттері. Кәсіптік әрекет процесіне психологиялық талдау. Басқару мәдениеті. Ақыл-ой еңбегінің психологиялық...
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері iconI тарау: Жалпы білім беретін мектептердегі кәсіптік бағдар берудің теориялық негіздері
Кіріспе
І тарау. Қиын жасөспірім мәселесінің әдіснамалық негіздері iconI тарау Қалыпты және көру бұзылысы бар балалардың зейінінің психофизиологиялық негіздері
Кіріспе
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница