Рабочая программа по курсу Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (68 часа/2 часа в неделю) Селиванова Ольга Александровна (уч.биологии)
МОУ СОШ №94, 2009-2010 учебный год. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственная стандарта общего образования, программы И.Б. Морзунова. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология: 5-11 классы.- М.: Дрофа, 2009. Календарно тематическое планирование ориентировано на использовании: 1. Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс- М.: Дрофа, 2005. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Биология.- М: Дрофа, 2004. Высоцкая М.В. Биология. Многообразие организмов. 7 класс: поурочные планы по учебнику Сонина Н.И. - Волгоград: Учитель, 2007. CD «Уроки биологии Кирилла и Мефодия 8 класс» CD «Конструктор тестов» CD «Большая Советская энциклопедия» 7. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» Календарно тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в год. Требование к уровню подготовки обучающихся: Должны знать/понимать: особенности жизни как формы существования материи; фундаментальные понятия биологии; о существовании эволюционной теории; основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека; уметь пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле». В заключение приведен список основной и дополнительной литературы.
Тематическое планирование уроков по курсу «Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс. (2 часа/неделю) учебник: Захарова В.Б., Сонина Н.И.
№ урока | Тема урока | Содержание темы | Тип урока | Вид деятельности учащегося | Планируемый результат (знать/уметь) | Информационно методическая обеспеченность | Внесение изменений | 1. | Мир живых организмов. Уровни организации живого | Клетка, ткань, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера; живое, косное, биокосное вещество; уровень организации жизни. | Вводный | Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. | Иметь представления о мире живых организмов; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. | Фрагмент с CD о многообразии живых организмов, открытки. |
| 2. | Ч. Дарвин о происхождении видов | Эволюция, индивидуальная наследственная изменчивость, искусственный, естественный отбор, борьба за существование, конкуренция, популяция, вид, причины эволюции. | Комбинированный | Рассказывают сообщения, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. | Иметь представления о Ч.Дарвине и происхождении видов; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. | Портрет Ч.Дарвина, сорта овощей или фруктов - результат искусственного отбора, открытки. Фрагмент с CD по теме. |
| 3. | Многообразие организмов и их классификация | Систематика, классификация, искусственная и естественная система, вид, род, семейство, отряд, класс, тип, отдел, царство, надцарство, эволюция, прокариоты, эукариоты. | Комбинированный или экскурсия | Отвечают на вопросы, записывают определения, основные систематические еиницы, заполняют таблицу. | Иметь представления о многообразии организмов и их классификацию; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. | Портреты К.Линнея и Ч. Дарвина, таблица «Основные систематические категории», гербарии, наборы открыток представителей разных видов, царств. Фрагмент с CD'по теме. |
| 4 | Общая характеристика и происхождение прокариот | Прокариоты, Настоящие бактерии, микробиология, кокки, стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы, муреин, ферменты. | Комбинированный | Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника. | Иметь представления об общей характеристике и происхождении прокариот; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. | Фрагмент с CD по теме. |
| 5 | Особенности строения и жизнедеятельности подцарства прокариот; настоящие бактерии; архебактерии, их роль в природе и практическое значение | Настоящие бактерии, архебактерии, симбиоз, метан, сера, разрушители, патогенные прокариоты, биосфера. | Комбинированный | Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. | Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности подцартсва прокариот, бактерий и архебактерий; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. | Влажный препарат «Клубеньки на корнях бобовых растений», портрет Луи Пастера. Фрагмент с CD по теме. |
| 6 | Подцарство Оксифотобактерии. особенности организации, роль в природе и практическое значение | Оксифотобактерии, цианобактерии, сине-зелёные водоросли, азот, автотрофы, экология, «цветение воды», состав воздуха, озоновый слой. | Комбинированный | Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. | Иметь представления о подцарстве оксофотобактерий; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. | Микроскоп, микропрепараты. Фрагмент с CD по теме. |
| 7 | Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека | Царство Грибы, грибница, мицелий, гифы, плодовое тело, микология, гетеротрофы, микориза, эукариоты. | Комбинированный. Объяснение нового материала. | Отвечают на вопросы, заполняюттаблицу, записывают определения, выполняют задания по карточкам. | Иметь представления о царстве Грибы; знать определения темы; уметь работать с муляжами, рисунками и текстом учебника. | Муляжи плодовых тел грибов. Фрагмент с CD по теме. |
| 8 | Многообразие грибов.
| Отдел Настоящие грибы, мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы, пеницилл, пенициллин, аллергия. | Комбинированный, лабораторный | Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. | Иметь представления о многообразии грибов; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. | Таблица «Плесневые, головнёвые грибы». Микроскоп, лупа, микропрепарат, муляжи грибов, тела трутовиков. Фрагмент с CD по теме. Л/р: «Строение плесневого гриба мукора» |
| 9 | Многообразие грибов.
| Прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, сапрофиты, паразиты, разрушители, потребители, симбиоз, грибы, бактерии. | Обобщающий, лабораторный | Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. | Иметь представления о многообразии грибов; знать определения темы; уметь работать с муляжами и рисунками презентации. | Л/р: «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». Оборудование. Фрагмент с CD по теме. |
| 10 | Отдел Лишайники | Лишайники, симбиоз, автотрофы, гетеротрофы, слоевище, «пионеры» почвы. | Комбинированный | Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы что лишайники – уникальные симбиотические организмы. | Иметь представления об отделе Лишайники; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. | Коллекции лишайников, таблицы |
| 11 | Общая характеристика царства Растения | Царство Растения, биомасса, производители (продуценты). Низшие и Высшие растения. Биом, автотрофы, фотосинтез, пигменты, хлорофилл, фитогармоны. | Комбинированный | Тестовая работа, записывают определения, заполняют таблицу. | Иметь представления об общей характеристики царства Растении; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника, микроскопом. | Фрагмент с CD по теме. Комнатные растения, микроскоп, микропрепараты растительных клеток. Стихи, загадки о растениях. |
| 12 | Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей | Низшие растения, водоросли, жизненные формы, хламидоманада, хроматофор, клеточная стенка, целлюлоза, вакуоль, слоевище, автотрофы, фотосинтез. Бесполое, вегетативное, половое размножение, спора, зооспора, гаметы, зигота, спорофит, гаметофит. | Комбинированный | Рассказывают домашний опыт, записывают определения, заполняют таблицу. | Иметь представления о подцарстве низшие растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. | Фрагмент с CD по теме. Микроскоп, микропрепараты. |
| 13 | Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение | Отделы Бурые, Красные, Зелёные водоросли. Фитобентос, фитопланктон, детрит, таллом, ризоиды, пигменты, хлорофилл, каратиноиды, ламинария, спирогира. | Комбинированный, лабораторный | Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. | Иметь представления о многообразие водорослей; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисункамипрезентации. | Л/р: «Изучение внешнего строения водорослей». Микроскоп, микропрепарат. Фрагмент с CD по теме. |
| 14 | Общая характеристика подцарства Высшие растения | Вегетативные, репродуктивные органы, спорангии, ткани, эмбриональное, постэмбриональное развитие, высшие растения. | Комбинированный | Самостоятельно пишут терминологический диктант, Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, смотрят презентацию и делают выводы о передвижении веществ в растении | Иметь представления об общей характеристики подцарства Высшие растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. | Комнатные растения, гербарии, микроскопы, микропрепараты |
| 15 | Отдел моховидные Особенности строения и жизнедеятельности | Отдел Моховидные, побег, спорофит, гаметофит, ограничивающий фактор, кукушкин лён, сфагнум, торф, тупиковая ветвь эволюции. | Комбинированный, лабораторный | Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. | Иметь представления об отделе Моховидные; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. | Л/р: «Изучение внешнего строения мхов». Фрагмент с CD по теме. Гербарии. |
| 16 | Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности.
| Отделы Плауновидные, придаточные корни, спорангии, гаметофит, спорофит, чередование поколений, эволюция, спора, гаметы, зигота, низшие растения, высшие споровые растения. Отдел Хвощевидные, корневище, побег весенний и летний, придаточные корни, рудименты, спора, спорофит, гаметофит, кремний, кислая среда, эволюция. Отдел Папоротникообразные, побег, корневище, придаточные корни, жизненные формы, среды обитания. | Комбинированный | Отвечают на вопросы, заполняют сравнительную таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. | Иметь представления об отделе Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. | Веточки плауна, гербарные материалы. Л/р: «Изучение внешнего строения папоротника». |
| 17 | Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе, практическое значение.
| Отдел Папоротникообразные, спорофит, гаметофит, спора, микроспора, макроспора, заросток, каменный уголь, эволюция. | Комбинированный | Отвечают на вопросы учебника, составляют схему жизненного цикла папоротника, заполняют сравнительную таблицу. | Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности папоротников; знать определения темы; уметь работать с текстом учебника и географической картой. | Кусочки каменного угля, географическая карта России с месторождениями каменного угля. |
| 18 | Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение | Отдел Голосеменный, шишка, семенные чешуи, семяпочка, пыльца, семя, зародыш, эндосперм, хвоя. | Лабораторный | Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. | Иметь представления об отделе голосеменные растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами, гербарным материалом, рисунками учебника. | Л/р: «Изучение строения и много- образия голосе- менных растений». Ветки и шишки сосны, микропрепарат, стихи М.Ю. Лермонтова. |
| 19 | Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. | Голосеменные, хвойные, кедр, секвойя, национальный парк, лиственница, ель, саговники, гинкго, туя, кипарис. | Обобщающий | Письменная работа по карточкам, дискуссия по вопросам, выполнение заданий в раб.тетр | Иметь представления о многообразии видов голосеменных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом. | Веточки растений, шишки с семена- ми, предметы, выполненные из голосеменных. |
| |