Формирование научной картины мира у учащихся колледжа




НазваниеФормирование научной картины мира у учащихся колледжа
страница6/7
А А Ермекова
Дата конвертации11.02.2016
Размер0.99 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
источникhttp://library.psu.kz/fulltext/transactions/264_ermekova_a.a._formirovanie_nauchnoy_kartini_mira
1   2   3   4   5   6   7
Таблица 6 –Аналитическая таблица «Законы механики »




Способы научного познания

Методы научного познания

Законы механики









г) ведение дневника «научных открытий и сенсаций»; в экспериментальных группах, учащимся было предложено завести отдельную тетрадь – дневник «научных открытий и сенсаций». Материал дневника заполняется индивидуально каждым учащимся (таблица 7). На уроке можно организовать взаимную парную или групповую работу по обмену «новостями» из мира научных открытий. Это могут быть уроки- диспуты, уроки в форме деловых игр, например «научная пресс-конференция», «совещание редакционной комиссии научного вестника». Такие формы уроков позволяют целенаправленно стимулировать поисковую деятельность учащихся и ввести в процесс обучения целенаправленную интеграцию науки и техники в образовательном процессе.


Таблица 7- Структура дневника «научных открытий и сенсаций»

Научное открытие, сенсация

Источник (средства массовой информации, интернет, журнали т.д.)

Раздел науки

Научное объяснение

Научное опровержение

















Учитель должен стимулировать эту работу, оценивания регулярность заполнения дневника и правильность данных объяснений. Массу дискуссий может вызвать пункт научного объяснения открытия. Цель данной методики заключается в постоянном использовании в процессе обучения средств СМИ.

Таким образом, решение поставленных задач включают в себя совокупность осознанных познавательных действий, прежде всего со стороны учащегося. Процесс формирования научной картины мира посредством интеграции знаний требует выполнения обобщенных умений мыслительной деятельности, умений связывать между собой и обобщать предметные знания, видеть общее в частном. Глубокая мировоззренческая идея о познаваемости мира, об отражении его в сознании и формировании в нем объективной картины мира формируется у учащихся в процессе изучения почти всех учебных предметов, тогда как важные в мировоззренческом плане вопросы об основных формах движения материи и превращении их друг в друга рассматривается преимущественно в курсах физики и химии.

Задача внутрипредметной интеграции знаний – обеспечить у учащихся адекватные представлений об общих закономерностях наук, представленных циклом естественнонаучных предметов.

Решение комплексных задач с применением естественнонаучных знаний и законов диалектики

Примеры рекомендуемых задач

  1. Какой закон диалектики иллюстрирует шкала электромагнитных волн?

Ответ: переход количественных изменений в качественные.

  1. Какой закон диалектики иллюстирирует явление резонанса?

Ответ: переход количественных изменений в качественные)

  1. Почему слой свинца и кадмия служит надежной защитой от проникающей радиации?

Ответ: свинец задерживает гамма-излучения, но пропускает нейтроны, тогда как кадмий, пропуская гамма-излучения, задерживает нейтроны.

  1. Почему стронций-90 считается наиболее опасным радиоактивным элементом для живого организма?

Ответ: период полураспада стронция –90 равен 28 лет. Откладываясь в костях животных и человека, он вызывает тяжелые недуги)

  1. Какие ультрафиолетовые лучи- длинно, средне или коротко волновые оказывают вредное биологическое действие на живой организм?

Ответ коротко- и средневолновые. При длине волны менее 265нм( ультрафиолетовые лучи) гибнут некоторые микроорганизмы.

  1. На уроках физики вы знакомились с примерами широкого применения спектрального анализа в физике, химии, астрономии и других науках. Объясните, как определяется химический состав вещества с помощью спектрального анализа?

Ответ: Для определения химического состава вещества необходимо небольшую часть этого вещества накалить в пламени горелки до испарения и с помощью спектроскопа исследовать линейчатый спектр излучения, а затем сравнить его с каталогом спектров излучения химических элементов. Каждый металл ( и другие элементы) имеет свой специфический линейчатый спектр, по которому можно узнать химический состав исследуемого вещества.

  1. В недрах Солнца происходит ядерная реакция синтеза ядер водорода в ядро гелия:



4 Н=Не+2+е+Е (1)


Сколько энергии выделяется при образовании гелия массой 1 кг, если энергия связи ядра гелия составляет 23,3Мэв? Какие законы физики и химии используют в решении этой задачи?

Ответ:6,81 10 дж =1,89 10 148квт*ч


Раздел IV. Молекулярная физика. Биологическое клонирование человека. Медицина и физика.

Микромир. Структура микромира. Элементарные частицы. Строение клетки. Клонирование с точки зрения биохимии. Проблема нравственной стороны клонирования человека. Лечение болезни на клеточном уровне. Получение различных веществ химическим путем.

Раздел V. Космические исследования. Угроза человечеству с космоса. Проблема НЛО и их существования.

Раздел VI. Современная научная картина мира. Познаваемость мира.

Понятие о научной картине мира. Физическая, химическая , биологическая картина мира как компоненты научной картины мира. Вселенная и ее масштабы. Единство в строении материи. Взаимодействие и законы сохранения. Основные черты физической картины мира, ее эволюция.


Примерные практические задания для закрепления знаний


Перед учащимися ставится задача:

Даны физические понятия, процессы, законы (первая колонка), определите их существенные признаки. С этой целью прочитайте их физические характеристики (под номером) и, выбрав соответствующую, поставьте номер - ответов во вторую колонку таблицы. Проанализируйте и сделайте соответствующие философские выводы (третья колонка).

На заполнение таблицы 8 отводится 20 минут. Рекомендуется провести анализ результатов, чтобы учащиеся увидели свои пробелы в знаниях, могли комментировать свои ответы.


Таблица 8- Характеристики физической картины мира



Название физической картины мира

Физические характеристики

Философские выводы

1.

Механическая

2,4,5,7




2.

Электродинамическая

1,3,9,10




3.

Релятивистская

6,8





Приложение к таблице 8.


Физические характеристики

  1. материя не только дискретна, но и непрерывна.

  2. абсолютность пространства, не связанного с материей

  3. материальность электромагнитного поля.

  4. материя как совокупность вещественных, дискретных, неделимых элементов- атомов.

  5. время абсолютно и представляет собой длительность процессов, не зависящих от внешних факторов.

  6. все микрообъекты рассматриваются как волны и как частицы одновременно.

  7. взаимодействие тел в абсолютном пространстве, происходящее мгновенно (дальнодействие)

  8. пространство и время связаны между собой. они относительны, зависят от движения материи.

  9. атом является сложным, делимым. одни химические элементы могут превращаться в другие.

  10. взаимодействие передается в поле непрерывным образом, в соответствии с принципом близкодействия ( с конечной скоростью).

Образцы нестандартных уроков по физике


Урок «Новое техническое решение»

(Давление жидкостей и газов)

Группа делится на пять подгрупп, в каждой из которых определяются докладчик, экспериментатор, оппонент, составитель бланка-заказа, член патентного бюро.

Группам предлагаются возможные задания.

1. Изобретите прибор, измеряющий глубину.


Вариант 1

Докладчик. Главной частью глубиномера является манометр, одно колено которого запаяно. На другое колено надевается эластичный (резиновый) воздушный шарик (рис.33, а}. Уровень, соответствующий равновесию жидкости в обоих коленах, прини­маем за нулевой (00). Участок О А градуируем в метрах глубины.



Глубиномер закрепляется на костюме аквалангиста. Чем глубже опускается аквалангист, тем большее давление производит вода на шарик. Вследствие этого уровень жидкости в запаянном колене поднимается, указывая на глубину погружения.

(Экспериментатор показывает опыт.)

Оппонент. Прибор несложен в изготовлении и достаточно точно показывает глубину, но как всякий прибор, наполненный жидкостью, неудобен в обращении. Кроме того, измерения ослож­няются подбором жидкости для манометра: эта жидкость должна быть разной при измерении различных глубин. Шкала прибор должна быть неравномерна, однако ее можно сделать более равномерной, если левое колено сделать шире.


Вариант 2

Докладчик. Глубиномер представляет собой набор лепестков, каждый из которых закреплен на пружине определенной жесткости (рис.33,б). При погружении аквалангиста с ромашкой на руке лепестки постепенно опадают в зависимости от глубины погружения. На каждом из лепестков обозначена глубина, на которой этот лепесток опадает, так как пружина, удерживающая лепесток, рассчитана на определенное давление. Вода давит на лепесток. Между ним центральной частью ромашки образуется зазор. Лепесток опадает. (Экспериментатор демонстрирует изготовленный прибор.) Оппонент. Прибор очень удобен в использовании, надежен, внешне красив и оригинален. Но вместе с тем следует отметить |сложность изготовления: необходимо иметь множество пружин разного качества, а также нержавеющие металлы. В противном случае «в становится одноразовым.

Затем докладчику и экспериментатору задаются вопросы: какой жидкостью нужно наполнять манометр? Можно ли использовать ваши приборы на глубинах, недоступных аквалангистам? Влияет ли на показания глубиномеров состав воды (пресная или соленая)?

  1. При подъеме затонувших кораблей применяют понтоны. Их заполняют водой и опускают на дно. Водолазы крепят их к кораблю. Для вытеснения воды в понтоны накачивают сжатый воздух. Они всплывают. поднимая корабль (демонстрируют подъем судна помощью самодельных понтонов) Но часто работе водолазов мешает ил, удерживающий корабль.

  2. Найдите способ подъема кораблей,
    лежащих в глубоком слое ила

Докладчик. Мы предлагаем ввести под корпус шланги. Подъем следует производить носом вверх, а со стороны носа подмывать ил из брандспойтов, которые должны быть укреплены к корпусу корабля. В этом случае струя воды, выходящая из брандспойта, будет создавать реактивную тягу.

(Демонстрируется макет установки.)

Оппонент. Решение задачи интересно и теоретически несложно. но очень трудоемко, особенно при большой глубине погружения судна. Движение за носовую часть может привести к потере содержимого корабля.

Докладчику и экспериментатору задаются следующие вопросы: почему надо поднимать корабль носом вверх? Как и для чего нужно укреплять брандспойты? Существует ли компрессор для нагнетания воздуха в бочки и под корпус, или его надо создавать? Каков вклад реактивной тяги по отношению к архимедовой силе?

3. При производстве труб заготовку надо разрезать на части определенной массы. Сейчас их режут, размечая по длине. При этом получают большое количество отходов. Предложите идею более простого метода разметки на части, равные по массе.

Докладчик. Резервуар установки заполняют магнитной жидкостью, которая удерживается от выливания вправо сильными магнитами, крепящимися на стенку резервуара. Заготовка, установ­ленная на тележке, въезжает в резервуар. Вытесняемая ею жидкость поднимается в колене резервуара, как в мензурке. По высоте подъема жидкости судят об объеме заготовки, следовательно, и об ее массе. Необходимую массу отрезают.

Оппонент. Идея определения массы по объему вытеснен­ной жидкости не нова, но здесь она интересно использована. Установка несложна в применении. Но предложение об удержании жидкости в резервуаре является спорным. Если заготовка смачива­ется жидкостью, то жидкость будет расходоваться и ее придется доливать.

Вопросы к докладчику: что такое магнитная жидкость? Как автоматизировать процесс подачи заготовки в камеру?

Примечание. Задания 2 и 3 взяты из книги: Солдатов Ю. П. Как стать изобретателем. — М.: Просвещение, 1990. — С. 6, 74. Большинство приборов и установок, изобретенных учащимися, являются субъективно новыми. Однако это считается допу­стимым, если речь идет об учащихся. В свое время К. Э. Циолковский писал, что первые его открытия были известны всем, следующие только некоторым, лишь в конце своей жизни он стал делать настоящие открытия.

  1. Разработайте способ откачивания воды из аквариума.

  2. Докладчик. Чтобы вылить воду из аквариума, необходимо взять резиновую или стеклянную трубку, наполненную водой, и опустить оба ее конца в аквариум и в пустой сосуд, который находится ниже дна аквариума. Под действием атмосферного давле­ния вода перельется в нижний сосуд.

Экспериментатор показывает опыт по переливанию воды из одного сосуда в другой, докладчик рассказывает о возможных применениях предложенного способа.

Вопросы к докладчику и экспериментатору: какую трубку целесообразнее применять: резиновую или стеклянную? В каком случае способ наиболее эффективен? Как ускорить ход опыта?

Оппонент. Предложенный способ очень прост и легко- осуществим в домашних условиях. Он не требует сложных приспособлений и поэтому универсален. Однако следует отметить больше? недостаток опыта: при значительных объемах аквариума он занимает много времени.

5. Предложите способ длительного нахождения человека под водят без использования специальных аппаратов

Докладчик рассказывает об идее «воздушного колокола» и ее применении, а экспериментатор показывает опыт, используя игру­шечную фигурку человека и стеклянный колпак от насоса.

Вопросы к докладчику и экспериментатору: как долго может находиться человек под водой, пользуясь таким приспособле­нием? На какую глубину можно опуститься с помощью этой установки? Какие приспособления можно использовать для этой установки?

Оппонент. Большим достоинством установки является быстрота и простота изготовления. К недостаткам можно отнести необходимость равномерного и плавного погружения, малый запас воздуха, ограничивающий длительность пребывания под водой.

6. Разработайте прибор, имитирующий действия подводной лодки

Вариант 1. Докладчик объясняет идею картезианского водолаза и предлагает способ погружения и всплытия подводной лодки. Экспериментатор показывает опыт (рисунок 10), в котором использованы трехлитровая банка с подкрашенной водой, резиновая пленка, пластилиновая модель лодки с вмонтированной в нее пробиркой.

Вопросы к докладчику и экспериментатору: если изменить плотность воды в банке (добавить соли), изменится ли глубина погружения лодки? Изменится ли глубина погружения лодки, если ее построить из другого материала? Какой строительный материал можно использовать для изготовления модели лодки?

Рисунок 10


Вариант 2. Докладчик рассказывает об идее погруже­ния и всплытия подводной лодки с помощью изменения ее рабочей части (выдвигая и убирая специальные крылья). Экспериментатор демонстрирует модель с выдвигающимися крыльями.

Вопросы к докладчику и экспериментатору: будет ли погружаться лодка, изготовленная из пенопласта? Почему изобретатели придали выдвигающимся частям форму крыльев? Какое техническое решение вы предлагаете для удержания крыльев в сложенном состо­янии?

 

 

 

/Ланина И.Я 100 игр по физике: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1995. – 224 с.: ил. – ISBN 5-09-004938-6. стр-102/

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconРефераты по дисциплине «Общее языкознание»
Циберева С. Понятие о «языковой картине» мира (на примере британской картины мира)
Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconУрок биологии в 8а классе
Концептуальная цель: развитие познания и понимания биологической картины мира и осознание места человека в системе органического...
Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconУчение Аристотеля
Учение Аристотеля о материи и форме один из важнейших итогов развития древнегреческой культуры разработка первой естественно-научной...
Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconВлияют ли грамматические различия переводов на отражение картины мира древних тюрков?
Павловский В.: Влияют ли грамматические различия переводов на отражение картины мира древних тюрков?
Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconРоль античной философии в становлении научной рациональности
В эпоху сама возможность научного познания мира отнюдь не были самоочевидной. Немало мыслителей сомневалось в возможности естественнонаучного...
Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconМектеп басшыларына!
Олжаса Сулейменова; расширение знаний учащихся о жизни и творчестве выдающегося поэта, писателя, общественного и политического деятеля...
Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconФормирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа)

Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconОбразовательное учреждение высшего профессионального образования «орловский государственный университет» программа
Главные элементы политической карты. Формирование политической карты мира. Современная политическая карта мира и международные отношения....
Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconТема работы: Влияние картины Гольбейна на формирование замысла романа
Научный Линдт Татьяна Леонидовна, учитель русского языка и литературы гимназии №164
Формирование научной картины мира у учащихся колледжа iconСамостоятельная работа по географии на тему: «География населения мира: миграция, урбанизация»
Формирование представлений о современном состоянии народонаселения мира и о различных критериях классификации народонаселения
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница