О. П. Морозова Пояснительная записка




Скачать 135.69 Kb.
НазваниеО. П. Морозова Пояснительная записка
Дата конвертации11.02.2016
Размер135.69 Kb.
ТипПояснительная записка
источникhttp://www2.asu.ru/cppkp/index.files/prog_perep/prog_pedv.doc
ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

О.П. Морозова

Пояснительная записка

Изменившиеся социально-экономические условия и новые приоритеты образования, связанные со сменой образовательных парадигм, фиксирующих переход от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим, возрастающими требованиями к уровню общекультурной и специальной подготовки выпускников вузов, подготовкой будущих специалистов к профессиональному компетентному вхождению в рынок труда с прочно сформированными потребностями в постоянном профессиональном самообразовании обусловливают объективную необходимость в профессионально-педагогической научно-обеспеченной подготовке и переподготовке преподавателя высшей школы.

Целевые ориентиры курса «Педагогика высшей школы» определяются государственными требованиями к содержанию и уровню подготовки для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» и связаны с развитием профессионально-педагогического мышления преподавателей, формированием у них научно-педагогических знаний и умений, необходимых как для преподавательской деятельности, так и для повышения общей профессиональной компетентности и педагогической культуры.

Данная учебная дисциплина призвана:

− познакомить слушателей с современными трактовками предмета педагогики высшей школы;

− дать представление об истории и современном состоянии высшего образования в России, ведущих тенденциях его развития;

− способствовать формированию методологической культуры педагогов;

− сформировать установку на постоянный поиск приложений философских, социально-экономических, психологических и других знаний к решению проблем обучения и воспитания в вузе;

− способствовать глубокому освоению норм профессиональной этики педагога, пониманию его ответственности перед студентами, стремлению к установлению с ними отношений партнерства, сотрудничества и сотворчества;

− углубить представления об особенностях профессионального труда преподавателя высшей школы.

В основу отбора содержания курса и его структурирования положены следующие принципы:

− принцип научности, требующий отображения педагогической науки как развивающейся системы, имеющей сложную структуру, многообразные связи с культурой, другими науками, практикой;

− принцип практико-ориентированности, предполагающий отбор содержания, направленного на решение практических задач;

− принцип культуросообразности, ориентированный на отбор научных знаний, которые могут помочь в решении педагогических задач в конкретных социокультурных условиях;

− принцип целостности, предполагающий обеспечение единства отдельных частей курса, преемственности его идей, взаимосвязи основных понятий, связи с другими педагогическими дисциплинами, с психолого-педагогическим, общекультурным и предметным блоками.

Курс «Педагогика высшей школы» поможет сосредоточить внимание студентов на показе путей и средств реализации новых концепций высшего профессионального образования, формированию активной творческой личности будущего специалиста; разработке новых подходов к овладению знаниями; созданию новых более эффективных средств, методов и форм обучения и воспитания студентов; проектированию развивающих педагогических процессов, организации для обучающихся такой образовательной среды, в которой они раскрывали бы свои способности и в более короткие сроки овладевали бы профессиональной деятельностью.

Одна из главных особенностей курса состоит в том, что он должен помочь педагогам соотнести накопленный опыт работы со студентами с современными требованиями высшей профессиональной школы и сделать соответствующие выводы для своей дальнейшей работы. Опора на то положительное, что заключает в себе опыт практической деятельности преподавателя, естественно, отличает чтение курса. Обращение к этому опыту поможет в создании проблемных ситуаций, взаимообмене информацией между слушателями, иллюстрации, конкретизации отдельных теоретических положений, что способствует совершенствованию профессиональных умений и навыков.

Мы имеем возможность проанализировать вместе с преподавателями их непосредственный опыт, выявить трудности, с которыми они встречаются в работе, показать возможные пути их преодоления.

Не вызывает сомнений тот факт, что имеющийся опыт содержит и негативные моменты, ошибочные суждения, в частности, может иметь место превышение значимости собственного опыта, наличие у педагогов иллюзии «все уже давно известно», что иногда приводит к прямому игнорированию педагогической теории. Поэтому в изложении курса одновременно предпринимается попытка продемонстрировать преподавателям ограниченность их опыта в отдельных случаях, вызвать у них потребность критически пересмотреть его.

Успешная реализация содержания курса основывается на использовании интерактивных методов обучения:

− решение профессионально-педагогических задач в лабораторных условиях. Данный метод базируется на индивидуальных и коллективных упражнениях, представляющих собой многократное обращение в течение одного занятия к тем или иным аспектам профессионально-педагогической деятельности для выполнения все более сложных заданий;

− деловые игры, моделирующие определенные профессиональные ситуации, воссоздающие в аудиторных условиях те или иные ситуации профессионально-педагогической деятельности и ставящие участников перед необходимостью оперативного решения соответствующих педагогических задач. При этом каждая деловая игра сопровождается глубоким анализом профессионального поведения ее участников, формируя у них способность к рефлексии и самосовершенствованию;

− интенсивное обучение в условиях реальной деятельности, которое ориентировано на закрепление необходимых моделей профессионального поведения педагога.

Сочетание данных методов позволяет построить работу таким образом, чтобы она давала слушателям системное знание о педагогической деятельности, естественным образом «стыковала» теорию и практику и была наиболее результативной.

В целом знакомство с содержанием курса поможет преподавателям определить собственную позицию в условиях выбора педагогических концепций, вариантов, подходов, творческих поисков, выработать определенную стратегию деятельности в той или иной педагогической ситуации.

Курс «Педагогика высшей школы» задает методологические и ценностно-смысловые ориентиры всей системе повышения квалификации, подготовки и переподготовки педагогических кадров высшей профессиональной школы.

Курс рассчитан на 90 аудиторных часов, в том числе 32 часа – лекции, 20 часов – семинарские занятия. Форма итогового контроля – экзамен.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Общие основы педагогики (20 часов)

Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Объект, предмет и функции педагогики. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, обучение, образование, самовоспитание, педагогический процесс, социализация, педагогическая технология, педагогическая деятельность. Состав и система педагогических наук. Методологические основы педагогики. Задачи современной педагогической науки.

Диалектика развития социального формирования и воспитания личности в современном обществе. Специфика педагогического подхода к понятию «личность». Ведущие современные концепции развития личности. Факторы развития личности. Возрастные особенности развития личности, ее природный потенциал. Воспитательный потенциал деятельности и общения, как основных форм проявления активности личности. Движущие силы и основные закономерности развития личности с позиции современной педагогической науки.

Целостный педагогический процесс и его основные характеристики. Педагогический процесс – динамически развивающая целостность, открытая система. Целостность педагогического процесса, как взаимодействие его основных компонентов. Источники и движущие силы педагогического процесса. Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного процесса. Интегральные качества личности и их роль в определении содержания целостного педагогического процесса. Педагогические условия целостности учебно-воспи­тательного процесса.

Рекомендуемая литература: [9, 11, 13, 18, 33, 35, 42, 43, 46].

Тема 2. Педагогика высшей школы и ее методологические основы (14 часов)

Педагогика высшей школы как наука, ее объект, предмет и функции. Образование как сфера социальной практики и предмет теории. Понятийный аппарат педагогики высшей школы.

Методологические основы педагогики высшей школы. Фундаментальные стратегии высшего образования. Парадигмы высшего образования: педагогическая, андрагогическая, акмеологическая, коммуникативная. Общенаучный уровень методологии педагогики высшей школы. Конкретно-методологические принципы методологических исследований. Система методов и методика научно-педагогического исследования.

Основные тенденции развития высшего образования в условиях новой социокультурной ситуации. Задачи современной педагогики высшей школы.

Рекомендуемая литература: [2, 3, 6, 10, 20, 38, 40, 44, 45, 50].

Тема 3. Воспитание в целостном педагогическом процессе высшей школы (6 часов)

Сущность и специфика воспитания студентов в вузе. Поиски новых подходов к воспитанию будущих специалистов.

Менталитет российской нации и проблемы воспитания. Цели развития современного российского общества и цели воспитания. Аксиологические основы воспитания. Принципы воспитания. Методы и формы воспитания студентов в высшей школе.

Воспитательный потенциал обучения. Свобода выбора образовательной траектории и адаптация структур высшего образования для удовлетворения потребностей личности.

Сущность и средства самовоспитания. Профессиональное самовоспи­тание студентов.

Рекомендуемая литература: [17, 19, 21, 22, 27, 32, 39, 48, 51, 55].

Тема 4. Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса вуза (12 часов)

Образовательный процесс в вузе. Инновационные процессы в современном высшем образовании. Цели обучения в системе целей воспитания развивающейся личности будущего специалиста.

Обучение и образование как предмет дидактики высшей школы.

Закономерности и принципы обучения. Специфика реализации общедидактических принципов в системе вузовского обучения.

Сущность, движущие силы и логика процесса обучения. Обучение как взаимодействие культур: культуры, «закодированной» в учебных текстах, культуры студентов и личностной культуры преподавателя. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание – учение» как центральное дидактическое отношение.

Обучение как сотворчество преподавателя и студента.

Рекомендуемая литература: [2, 4, 14, 23, 28, 31, 37, 41, 54].

Тема 5. Обновление содержания образования в высшей школе (14 часов)

Содержание образования как проблема вузовской педагогики. Системно-деятельностный подход к учению и содержание образования. Уровни формирования содержания образования. Квалификационные характеристики и принципы формирования содержания высшего образования.

Проблема преобразования содержания образования в содержание обучения.

Нормативные документы, регламентирующие содержание высшего профессионального образования: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, учебные планы, учебные программы, учебно-методические комплексы, их единство и вариативность. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания вузовского образования.

Ведущие тенденции развития содержания вузовского образования: фундаментализация, гуманитаризация, регионализация, дифференциация и индивидуализация, интеграция.

Рекомендуемая литература: [5, 12, 15, 16, 25, 34, 41, 47, 53].

Тема 6. Формы организации обучения в вузе (10 часов)

Организационные формы обучения в вузе, их основные признаки. Формы организации обучения как способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов. Роль и место лекции в вузе. Функции и виды лекций. Практические занятия в высшей школе. Семинарские занятия. Лабораторные работы. Самостоятельная работа студентов. Научно-исследовательская работа студентов. Производственная практика. Дипломная практика.

Очная, заочная, очно-заочная (вечерняя) формы обучения. Экстернат. Дистанционное обучение.

Рекомендуемая литература: [7, 26, 34, 36, 44, 49, 52].

Тема 7. Современные методы обучения в высшей школе (14 часов)

Классификация методов обучения. Активизация учебной деятельности студентов как проблема и задача вузовской педагогики. Понятие активизации учебной деятельности студентов. Дискуссионные методы. Методы тренинга (активного социально-психологического воздействия в процессе обучения). Методы интенсивного изучения иностранных языков с использованием элементов суггестии. Игровые методы. Виды игр: учебные, имитационные, деловые, управленческие и др. Проблемные методы обучения. Критерии и условия эффективного использования методов обучения. Технические средства и компьютерные системы обучения в вузе.

Рекомендуемая литература: [1, 2, 8, 14, 24, 29, 30, 44].

Вопросы к экзамену

  1. Предмет педагогики высшей школы.

  2. Методологические основы педагогики высшей школы.

  3. Логика и методы научно-педагогического исследования.

  4. Основные тенденции развития высшего профессионального образования.

  5. Проблемы воспитания в теории и практике высшего профессионального образования.

  6. Сущность процесса обучения в вузе.

  7. Принципы обучения в высшей школе.

  8. Содержание вузовского образования: понятие, структура, соотношение с содержанием обучения.

  9. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание вузовского образования.

  10. Гуманитарные аспекты содержания высшего профессионального образования.

  11. Общая характеристика методов обучения в вузе.

  12. Активные методы обучения.

  13. Методы проблемного обучения в высшей школе.

  14. Технические средства и компьютерные системы обучения в вузе.

  15. Формы организации обучения в вузе.

  16. Лекция в системе организационных форм обучения.

  17. Практические формы организации вузовского обучения.

  18. Преподаватель современной высшей школы. Основные требования к личности и деятельности вузовского педагога.

  19. Взаимодействие преподавателя и студента в педагогическом процессе вуза.

  20. Система многоуровневой подготовки специалистов в высшей профессиональной школе.

Примерная тематика выпускных квалификационных работ

  1. Проектирование рабочей, учебной программы по курсу.

  2. Проектирование межпредметных связей в образовательной практике высшей школы.

  3. Опыт проектирования регионального компонента содержания вузовского образования (на материале учебной дисциплины).

  4. Задачное структурирование образовательного материала (на примере учебной дисциплины).

  5. Учебные задачи: проектирование гуманитарного контекста.

  6. Технология включения жизненного познавательного опыта студентов в структуру содержания вузовского обучения (на примере учебной дисциплины).

  7. Проектирование методов обучения в образовательной практике высшей школы (на примере учебной дисциплины).

  8. Конструирование приемов активизации познавательной деятельности студентов (на примере учебной дисциплины).

  9. Способы конструирования проблемных ситуаций в учебном процессе вуза.

  10. Использование мультимедийных средств в учебном процессе высшей школы: дидактические основы проектирования.

Библиографический список

  1. Арстанов М.Д. Проблемное обучение в учебном процессе вуза / М.Д. Ар­станов, М.Г. Гарунов, Ж.С. Хайдаров. – Алма-Ата, 1978.

  2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М., 1980.

  3. Аршинов В.И. Синергетическое познание в контексте проблемы двух культур // Высшее образование в России. – 1994. – №4.

  4. Бабаскин В.С. и др. Фрагменты дидактики высшей школы: теория, методология, практика. – М., 2000.

  5. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы. – М., 1993.

  6. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блау­берг, Э.Г. Юдин. – М., 1973.

  7. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2000.

  8. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. – М., 1991.

  9. Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М., 1997.

  10. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. – М., 1998.

  11. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб, 1992.

  12. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. – М., 2002.

  13. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

  14. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.

  15. Закон РФ «Об образовании». – М., 2002.

  16. Зинченко В.П. Живое знание. – Самара, 1997.

  17. Зинченко В.П. Интеллект и аффект в образовании. – М., 1995.

  18. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика. – 1997. – №5-6.

  19. Зобов Р.А. Русский и советский менталитет : Интеллигенция и нравственность / Р.А. Зобов, В.Н. Келасьев. – М., 1993.

  20. Коржуев А.В. Начинающему аспиранту: избранные проблемы истории и методологии педагогики. – М., 1999.

  21. Коханович Л.И. и др. Гуманизация образования и создание комфортной гуманитарной среды в вузе. – М., 1994.

  22. Коханович Л.И. Гуманизм – нравственная основа формирования личности студента / Л.И. Коханович, Л.П. Рябов. – М., 1993.

  23. Краснов Н.В. Актуальные проблемы научной организации обучения // Вестник высшей школы. – 1977. – №6.

  24. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики. – М., 2001.

  25. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991.

  26. Леонтьев А.А. Искусство лектора // Слово лектора. – 1998. – №2.

  27. Лисовский В.Т. О системе художественного воспитания в техническом вузе / В.Т. Лисовский, З.В. Синкевич. – М., 1991.

  28. Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. – М., 1992.

  29. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975.

  30. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань, 1975.

  31. Никандров Н.Д. Как развиваться вузовской дидактике // Вестник высшей школы. – 1974. – №12.

  32. Новиков А.М. Национальная идея России. – М., 2000.

  33. Новое педагогическое мышление / под ред. А.В. Петровского. – М., 1989.

  34. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.

  35. Педагогика : учебное пособие для студ. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002.

  36. Пидкасистый П.И. Искусство преподавания / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. – М., 1999.

  37. Попков В.А. Дидактика высшей школы / В.А. Попков, А.В. Коржуев. – М., 2001.

  38. Попков В.А. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы / В.А. Попков, А.В. Коржуев. – М., 2000.

  39. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. – М., 1984.

  40. Садовничий В.А. и др. Университетское образование. – М., 1995.

  41. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М., 2000.

  42. Сенько Ю.В. Педагогический процесс, как гуманитарный феномен // Педагогика. – 2002. – №1.

  43. Сластенин В.А. и др. Педагогика : учебное пособие студ. высш. пед. учеб. заведений – М., 2002.

  44. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2001.

  45. Современные тенденции развития образования в ведущих странах мира // Высшая школа: сравнительные исследования, зарубежный опыт. – Вып. 1. – М., 1994.

  46. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.

  47. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990.

  48. Федоров В. Духовность и нравственность как ценности в концепции современной российской высшей школы // Вестник Международной академии наук высшей школы. – 1997. – №2.

  49. Фейгенберг И.М. Лекция, отвечающая требованиям времени // Вестник высшей школы. – 1989. – №1.

  50. Филиппов В. Некоторые тенденции развития классических университетов // Высшее образование в России. – 1996. – №3.

  51. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. – М., 2002.

  52. Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. – 1993. – №1.

  53. Шеффер Г. Соотношение фундаментального и специального образования в университетах будущего // Высшее образование в России. – 1994. – № 4.

  54. Шукшунов В.Е. и др. Инновационное образование // Высшее образование в России. – 1994. – №2.

  55. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.

Похожие:

О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка к программе учебной дисциплины «Немецкий язык»

О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка по вопросу №9 повестки дня годового Общего собрания акционеров ОАО «интер рао еэс»
Пояснительная записка по вопросу №9 повестки дня годового Общего собрания акционеров ОАО «интер рао еэс» от 24. 06. 2011
О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка рабочая программа
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 03. 2004 №1089
О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка
Проректор по учебной и воспитательной работе Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы»
О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка Error: Reference source not found
Учебные материалы к элективным курсам по информатике для 10 11 классов, выпуск 4
О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка Тематический план
Рабочая программа предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки по предмету «Информатика»
О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка цель курса «Экология человека»
Автор программы: кандидат ветеринарных наук, доцент кафедры географии и экологии Николаев А. В
О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка Учебная тетрадь по разделу 1 «Здоровый ребенок»
Санкт-Петербургское государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка Фтизиопульмонология
П. С. Кривонос, заведующий кафедрой фтизиопульмонологии Учреждения образования «Белорусский государственный медицинский университет»,...
О. П. Морозова Пояснительная записка iconПояснительная записка к годовому отчету аб «Таатта» зао за 2013 год
Характер операций и основных направлений деятельности кредитной организации (бизнес-линий)
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница