Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов




НазваниеРыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов
страница1/5
АЙКЕНОВА
Дата конвертации10.02.2016
Размер0.68 Mb.
ТипАвтореферат
источникhttp://ksu.kz/files/AutoReferats/Aikenova_R.doc
  1   2   3   4   5
УДК На правах рукописи


АЙКЕНОВА РЫСКЕЛЬДЫ


Научно-педагогические основы формирования компьютерной

лингвистической компетенции студентов медицинских вузов


13.00.08 – Теория и методика профессионального образования


Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук


Республика Казахстан

Караганда, 2010

Работа выполнена в Карагандинском государственном медицинском университете


Научный консультант: доктор педагогических наук,

профессор Малибекова М.С


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Абдыров А.М.

доктор педагогических наук,
профессор Бектурганова Р.Ч.
доктор педагогических наук,
профессор Бурдина Е.И.



Ведущая организация: Казахский государственный

женский педагогический

университет


Защита состоится « ____» _____________2010 года в ______ часов на заседании объединенного диссертационного совета ОД 14.50.05 по защите диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Карагандинском государственном университете им. Е.А.Букетова по адресу: 100028, Республика Казахстан, г. Караганда, ул. Университетская, 28, главный корпус, поточная аудитория № 1.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Карагандинского государственного университета им. Е.А.Букетова по адресу: 100028, Республика Казахстан, г.Караганда, ул. Университетская, 28.


Автореферат разослан « _____» ________________ 2010 г.


Ученый секретарь

объединенного

диссертационного совета Минжанов Н.А.

Введение


Актуальность исследования. Процесс глобализации образования обусловлен активизацией международных контактов, интенсивным применением достижений информационных технологий, что приводит, в свою очередь, к высокой динамике совершенствования обучения языка в неязыковом вузе, способствуя возникновению новой парадигмы в лингводидактике. Социальный заказ информационного общества вносит также свои коррективы в потребности изучения языку, связанного с интеграцией в мировое образовательное сообщество, внедрением кредитной технологии обучения. В связи с этим обучение языку в Казахстане переживает стратегию модернизации, нацеленную на интенсивное формирование и совершенствование лингвистической (языковой) компетенции.

Ориентирование на обеспечение необходимого качества в процессе обучения языку актуализирует проблему формирования личности врача, лингвистическая компетенция которого рассматривается как одна из обязательных составляющих в подготовке высококвалифицированного специалиста, соответствующего общемировым стандартам.

Профессиональный подход к обучению языку продиктован государственным стандартом медицинского образования, в котором подчеркивается:

- необходимость формирования всесторонне образованной личности, у которой должны быть сформированы, коммуникативные навыки, навыки постоянного языкового профессионального самосовершенствования;

- воспитание профессионала, способного реализовать свои знания и возможности с помощью лингвистической компетенции;

- формирование профессиональных языковых знаний у будущего специалиста-медика, умеющего использовать потенциальные возможности информационных технологий (ИТ);

- адаптация к информационному обществу, к современной социальной коммуникативной среде будущего специалиста – медика, который должен уметь «применять и развивать передовые инновационные технологии в медицине, науке и практике, адаптироваться к изменяющимся условиям системы здравоохранения на уровне государства и мирового сообщества, продолжать обучение на протяжении всей жизни, вносить вклад в развитие общества».

Данные требования закладывают основы для перехода на современный технологический уровень обучения языку, что обусловливает переосмысление, научной коррекции содержания, структуры, форм и средств обучения, разработки учебно-методического комплекса соответственно современной лингводидактической парадигмы, создания теоретической и практической основы обучения языку, основанные на эффективных современных ИТ.

Актуальность проблемы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов обусловлена требованиями языковой политики Республики Казахстан, а также реализацией Государственной программы по информатизации образования, в связи с чем возникает необходимость внедрения ИТ в процесс обучения языку.

Обзор научной литературы показал, что достигнуты определенные результаты по различным аспектам формирования лингвистической компетенции, о чем свидетельствует наличие теоретико-методологических источников, имеющих важное значение для решения нашей проблемы.

В философском аспекте социальная сущность природы языка, являющегося основополагающим в лингвистике, была исследована в трудах ученых К.А.Абульхановой-Славской, М.М.Бахтина, М.С.Кагана и др.

С гносеологических позиций для данного исследования имеют значение работы В.С.Выготского, Н.Д.Гальсковой, Н.И.Гез, С.А.Гонцовой, Б.А.Жетписбаевой, В.Г.Костомарова, Д.Н.Кулибаевой, О.Д.Митрофановой, Е.Н.Мотиной, Л.В.Щербы и др.

Неоценимый вклад в формирование КЛК внесла психология, рассматривающая взаимоотношения языка и сознания, речи и мышления. Психолингвистический анализ процессов общения и овладения неродным языком нашел отражение в трудах Б.Г.Ананьева, Б.В.Беляева, И.Л.Бим, Дж.Брунер, П.Я.Гальперина, А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейна и др.

Психолого-педагогическим основам преподавания языка как неродного, исследованию феномена лингвистического и личностно-ориентированного обучения посвящены работы Б.В.Беляева, И.А.Зимней, А.А.Леонтьева, Е.А.Маслыко, В.М.Монахова, Е.И.Пассова, Н.Ф.Талызиной и др.

Социально-психологические аспекты проблемы связаны с понятийно-терминологическим аппаратом лингвистики, компьютерной лингводидактики, методики. Научная интерпретация рассматриваемых основных категорий «компетенция», «компетентность», «лингвистическая компетенция», «компьютерная лингвистика», «компьютерная технология» нашла отражение в исследованиях Е.М.Верещагина, Б.Т.Кенжебекова, А.А.Курышжановой, И.Л.Пересторониной, В.И.Смирнова, Г.К.Селевко и др.

Вопросами методологических основ формирования лингвистической компетенции занимались Ж.К.Ахмадиева, И.Л.Пересторонина, Л.В.Черепанова, А.А.Чингисова и др.

Теоретико-методологические и дидактические основы использования ИТ в различных аспектах обучения языку рассматривались в трудах Э.Г.Азимова, Н.И.Баскаковой, Л.К.Жаналиной, Р.Т.Касымовой, С.С.Кунанбаевой, А.А.Курышжановой, Н.С.Петровой, М.С.Шкаловской и др.

Поиску эффективных теоретических и методических положений в обучении языку как неродному посвящены труды У.А.Жанпеисовой, Д.И.Изаренкова, Г.А.Кажигалиевой, М.Р.Кондубаевой, Е.И.Пассова и др.

Исторически возникновение и развитие идеи обучения языка как неродного рассматривались отечественными учеными Р.Абузяровым, К.Барлыкбаевой, М.М.Копыленко, Е.П.Лещенко, Г.А.Мейрамовым, Д.Т.Турсуновым и др.

Вопросы компьютерной лингводидактики отражены в исследованиях Н.Г.Асмус, М.А.Бовтенко, С.М.Кацук, Т.В.Карамышевой, А.А.Курышжановой, О.И.Руденко-Моргун, М.Warshauer и др.

Различные аспекты обучения языку в медицинских вузах исследованы в работах М.Б.Мусохрановой, Р.У.Накипбековой, К.С.Якубаевой, А.Т.Ибраевой, Т.М.Сарбаевой и др.

Всесторонний анализ научных работ в области исследования показал, что учеными внесен определенный вклад в разработку теоретических и практических идей формирования лингвистической компетенции, компьютерной лингвистики. Однако проблема формирования КЛК будущих специалистов-медиков, разработка научно-теоретических основ формирования КЛК студентов на основе ИТ, методика их реализации исследована недостаточно.

Таким образом, актуальность настоящего исследования связана с малоизученностью в теории и практике обучения языку посредством ИТ научных основ формирования КЛК студентов медицинских вузов, учебной модели ее реализации, способов и технологий для формирования данной компетенции.

Следовательно, информатизация обучения языку обуславливает проблему необходимости формирования КЛК студентов медицинских вузов как ведущей лингводидактической концепции, обосновывающей изучение языка, сфокусированного на профессиональной деятельности обучаемого.

Обозначенные проблемы определили объективно сложившиеся противоречия:

– между потребностью формирования КЛК студентов медицинских вузов, обусловленной информатизацией языкового образования и недостаточной изученностью научных основ для формирования данного профессионального качества у будущего специалиста-медика;

– между динамичным развитием современных ИТ, их потенциальными возможностями, потребностями обучаемых в них, интеграцией различных видов технологий в профессиональную деятельность будущих специалистов – медиков и отставанием от современных требований традиционной методической системы обучения языку, недостаточным исследованием данного вопроса в теории и практике медицинских вузов.

Наличие выявленных противоречий детерминирует необходимость организации целенаправленной системы, ориентированной на решение проблемы определения теоретических и практических основ формирования КЛК студентов медицинских вузов, что обусловило необходимость перехода на качественный этап обучения языку на основе предлагаемой концепции формирования КЛК студентов медицинских вузов, разработки методики модернизации обучения языку посредством ИТ, воспитания информационной культуры студентов-медиков в процессе обучения языку посредством ИТ, создания информационной модели реализации ведущей идеи исследования в процессе обучения языку посредством ИТ.

Выявленные противоречия предопределили тему исследования: «Научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов».

Объект исследования: процесс обучения языку в медицинских вузах в условиях информатизации образования.

Предмет исследования: Формирование компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов.

Цель исследования: научно-теоретическое обоснование и методическое обеспечение процесса формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов в условиях информатизации образования.

Гипотеза исследования: если процесс обучения языку в вузе будет ориентирован на разработанную нами концепцию формирования КЛК студентов медицинских вузов и технологию ее реализации, то может быть эффективно сформирована компьютерная лингвистическая компетенция студентов медицинских вузов, так как единство дидактического и методического обучения языку посредством ИТ специалистов-медиков будет способствовать их[ компетентности и конкурентоспособности в будущей профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

  1. охарактеризовать систему методологических подходов формирования КЛК студентов медицинских вузов в условиях информатизации образования;

  2. раскрыть сущность и структуру понятия «компьютерная лингвистическая компетенция», обосновать необходимость формирования КЛК у студентов медицинских вузов;

  3. определить основные тенденции формирования КЛК студентов медицинских вузов и дать их характеристику;

  4. систематизировать основные принципы формирования КЛК студентов медицинских вузов;

  5. обосновать и разработать концепцию формирования КЛК студентов-медиков и технологию ее реализации;

  6. разработать инновационные подходы и дидактические условия с целью формирования КЛК студентов медицинских вузов;

  7. создать информационную модель формирования КЛК студентов-медиков; определить критерии, показатели и уровни сформированности КЛК студентов медицинских вузов;

  8. осуществить экспериментальную проверку эффективности предлагаемой концепции и технологии формирования КЛК студентов медицинских вузов в условиях информатизации образования.

Ведущая идея исследования: формирование компьютерной лингвистической компетенции студентов-медиков может быть успешно осуществлено на основе внедрения ИТ в процесс обучения языку.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют учения о педагогических знаниях, имеющих методологический смысл; положения педагогики о развитии личности; принципы теории познания; дидактическая теория дифференциации; научные концепции психологии, философии, социологии, гносеологии, истории; современные социально-педагогические концепции в области высшего образования; новые подходы к современной лингвистической парадигме; когнитивная и коммуникативная лингвистика; теория целостного педагогического процесса; положения о взаимодействии и взаимообусловленности преподавателя и обучаемого.

Методы исследования: анализ теоретических источников, психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования; изучение специальной литературы по интеграции ИТ и образования; анализ зарубежных и отечественных программ по совершенствованию обучения языку; систематизация полученной информации для проведения эксперимента и статистическая обработка полученных результатов.

Источники исследования: труды видных философов, психологов и педагогов, социологов; работы отечественных и зарубежных ученых, научные издания, государственные документы в области образования, передовой педагогический опыт, а также многолетняя практическая деятельность автора по исследованию настоящей проблемы.

Этапы и процедуры исследования:

Первый этап (2002-2004 гг.) Исследованы методология и содержание проблемы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов; определены состояние изученности проблемы, ведущие тенденции в философской, педагогической, психологической и социолингвистической науке; изучен и обобщен опыт обучения языку в медицинских вузах; определена методика исследования. Выявлена роль языка в профессиональной деятельности студентов-медиков;

Второй этап (2004-2007 гг.) включает системный анализ существующих современных информационных технологий и их реализацию в процессе обучения языку, изучение нормативной документации; разработку силлабусов и научно-методических материалов для проведения эксперимента. Проводился отбор и моделирование процесса формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов-медиков; разработка профессионального ориентированного учебного электронного комплекса, направленного на формирование компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов.

Третий этап (2007-2009 гг.) Опытно-экспериментальная работа, в ходе которой проведен формирующий эксперимент, проверена эффективность предлагаемой модели, дидактического обеспечения, способствующих формированию компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов; проведена корректировка системы обучения языку. Проведено обобщение результатов экспериментальной работы, сформулированы выводы и методические рекомендации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

  1. определены методологические основы формирования КЛК студентов медицинских вузов в условиях информатизации образования.

  2. введено понятие «компьютерная лингвистическая компетенция», установлена перспектива его формирования, определена функциональная структура и предложено авторское определение;

  3. определены основные тенденции формирования КЛК студентов медицинских вузов и дана их характеристика;

  4. систематизированы общедидактические, лингвометодические принципы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов и предложены дидактико-информационные принципы обучения языку посредством ИТ; определены интерактивные методы и приемы работы по формированию КЛК студентов медицинских вузов;

  5. разработана на основе методологических подходов, совокупности принципов и дидактических условий концепция формирования КЛК студентов медицинских вузов и обоснована модульно-интегративная технология ее реализации;

  6. разработана и доказана эффективность использования инновационных (дифференцированно-интегрированного и когнитивно-информационного) подходов, дидактических условий к процессу обучения языку посредством ИТ для формирования КЛК студентов медицинских вузов;

  7. создана информационная модель формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов для интенсивного и качественного профессионального обучения языку посредством ИТ, а также предложен критериальный комплекс диагностики уровня сформированности КЛК студентов медицинских вузов;

  8. даны научно-обоснованные выводы и рекомендации на основе разработанной концепции и реализации технологии формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов.
  1   2   3   4   5

Похожие:

Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconСпособы и стратегия формирования грамматических навыков в 7-11классах
В современном образовательном стандарте по иностранным языкам овладение грамматическими средствами рассматривается в качестве одной...
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconРабота с файлами на пк и в локальной сети
Изучаются основы компьютерной графики. Целью цикла лабораторных работ 1-го семестра является заложить основы для изучения и применения...
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconРабочая программа по дисциплине «Основы компьютерной графики» разработана в соответствии с требованиями фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов,
«Основы компьютерной графики» разработана в соответствии с требованиями фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному...
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconНаучно-теоретические основы формирования культуры профессионального мышления будущих учителей
Работа выполнена в Карагандинском государственном университете имени академика Е. А. Букетова
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconНеврология
Фппо мма им. Сеченова (зав кафедрой – академик рамн, академик раен, засл деятель науки, проф. А. М. Вейн), согласованной с Департаментом...
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconПринципы создания Web-портала для оценки профессиональной компетенции студентов
Ит-образованию [1] позволяют эффективно использовать информационные технологии для анализа профессиональной компетенции студентов...
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconВ. С. Пикалюк, В. П. Шкуренко, С. А. Кутя органы внутренней секреции
Органы внутренней секреции. Учебный практикум для студентов медицинских вузов III-IV уровней аккредитации, Симферополь, 2004 –с
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconОтчет о научно-исследовательской работе
Подгайский В. Н.), 3 – почасовика (к м н. Мечковский С. Ю., Александров С. В., Ивашко М. Г.); докторов медицинских наук – 5, в том...
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconТуберкулез органов дыхания и других локализаций профилактика туберкулеза
Целью данной работы является донесение знаний о туберкулезной инфек­ции, заболеваемости туберкулезом и его профилактике до студентов,...
Рыскельды научно-педагогические основы формирования компьютерной лингвистической компетенции студентов медицинских вузов iconЗадача изучения дисциплины освоить основные понятия компьютерной графики и овладеть практическими навыками в использовании основных графических программ.
Цель преподавания дисциплины – ознакомление студентов с основами компьютерной графики и графическими программами
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница