Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа)




НазваниеФормирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа)
страница1/4
КУДЕРИНА АЙЖАН ЕРМЕКОВНА
Дата конвертации09.02.2016
Размер0.55 Mb.
ТипАвтореферат
источникhttp://ksu.kz/files/AutoReferats/Kuderina_A_E.doc
  1   2   3   4



УДК 371.133:373.58 На правах рукописи




КУДЕРИНА АЙЖАН ЕРМЕКОВНА


Формирование деонтологических качеств
будущего учителя в процессе профессиональной практики
(в условиях педагогического колледжа)



13.00.08 – Теория и методика профессионального образования


Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Республика Казахстан

Караганды, 2008


Работа выполнена в Павлодарском государственном университете им. С.Торайгырова


Научный руководитель: доктор педагогических наук

профессор Кертаева К.М.


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук

Коканбаев С.З.


кандидат педагогических наук

Сарсенбаева Б.Г.


Ведущая организация: Восточно-Казахстанский государственный

университет имени С.Аманжолова


Защита состоится «____» ________________ 200__ г. в ______ часов на заседании объединенного диссертационного совета ОД14.50.05 в Карагандинском государственном университете им. Е.А. Букетова по адресу: 100028, г. Караганды, ул. Университетская, 28, главный корпус, ауд. 1.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Карагандинского государственного университета им. Е.А. Букетова по адресу: 100028, г. Караганды, ул. Университетская, 28


Автореферат разослан «_____»_______________ 2008 г.





Ученый секретарь

объединенного

диссертационного совета Минжанов Н.А.

Введение


В Государственной Программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы отмечается, что в условиях быстроизменяющегося мира и увеличения потоков информации фундаментальные предметные знания являются обязательной, но не достаточной целью образования. Обучающиеся должны не просто овладеть суммой знаний, умений и навыков, на что направлена система казахстанского образования. Гораздо важнее и сложнее привить обучающимся умение самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества.

Успешное решение поставленных задач обучения и воспитания молодого поколения во многом зависит от учителя, его профессионального мастерства, интеллекта, культуры. Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев обращает внимание на то, что нынешнее образование и профессиональная подготовка учителя должны соответствовать требованиям XXI века.

В вопросе подготовки учителей значительно возросла роль педагогической деонтологии (ПД) – науки о профессиональном долге, рассматривающей нормы поведения учителя в его профессиональной деятельности. Данная наука не ограничивается жесткими рамками законов, правил, она предполагает способности учителя к проявлению моральной гибкости, к поиску наиболее верного решения в возможных педагогических ситуациях. Чтобы быть способным к профессиональной деятельности на должном уровне, а это значит высокопрофессионально, решать новые задачи из области образования, у будущего учителя должны быть сформированы деонтологические качества (ДК).

Великие мыслители и педагоги прошлого, размышляя над проблемами обучения и воспитания молодого поколения, касались вопросов подготовки учителя, того, какими качествами он должен обладать, чтобы его деятельность была успешной. Ценные высказывания о подготовке учителя философов аль-Фараби, Квинтилиана, Сократа, классиков педагогики А. Дистервега, А. Коменского, Дж. Локка, Г. Песталоцци и др. можно положить в основу современного профессионального образования.

В отечественной педагогике вопросы теории и методики профессионального образования исследовали такие ученые, как Г.К. Ахметова, Е.И. Бурдина, З.А. Исаева, С.Т. Каргин, К.М. Кертаева, Н.А. Минжанов, Б.Г. Сарсенбаева, Н.Д. Хмель, Л.А. Шкутина и др.

Особое место в теории и методике профессионального образования занимает проблема профессиональных качеств. Этому в современной педагогике посвящены исследования Р.Ж. Аубакировой, Ю.К. Бабанского, Ф.Н. Гоноболина, Б.П. Зязина, А.А. Калюжного, Т.А. Ким, М.А. Кудайкулова, Н.В. Кузьминой, К.М. Левитана, А.С. Раимкуловой, В.А. Сластенина, А.Ш. Стыбаевой, М.К. Танасейчук, К.С. Успанова, А.И. Щербакова и др.

Одной из ступеней в системе многоуровневой подготовки специалистов являются колледжи.

Проблемы профессионального образования в колледжах рассматриваются в работах А.Ж. Абдукаликовой, Н.А. Абуовой, Д.З. Жусуповой, С.З. Коканбаева, А.Б. Нургожиной, Г.У. Уразамбетовой, А.А. Усманова и др.

Важным звеном в профессиональном становлении будущих учителей в условиях педагогического колледжа, в формировании учительских качеств является профессиональная практика (ПП).

Значимость практической подготовки для будущих учителей отмечали в своих трудах Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Н.И. Пирогов, С.Т. Шацкий и др. Вопросы формирования системы общепедагогических знаний, умений и навыков у студентов в процессе практики, определения ее теоретических основ, структуры, функций и места в системе профессиональной подготовки исследовались О.А. Абдуллиной, Н.Н. Загрязкиной, А.И. Пискуновым, В.А. Сластениным, И.Ф. Харламовым, А.И. Щербаковым и др. Различные аспекты профессиональной подготовки в период практики и подготовки к ней студентов освещены в работах К.И. Аманкулова, А.И. Балабаевой, З.Н. Бекбаевой, Л.В. Бориковой, Н.И. Бостанджиевой, Ш.К. Жантлеуовой, В.И. Загвязинского, Г.М. Коджаспировой, Н.В. Кузьминой, А.А. Леонтьева, В.К. Розова и др.

Несмотря на ряд разработок и исследований, посвященных проблеме практической подготовки, которые доказывают ее актуальность и необходимость в профессиональной подготовке учителей, на сегодняшний день практика воспринимается как часть работы по выполнению учебной нагрузки. До настоящего времени недостаточно изучен вопрос формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе педагогической практики в условиях педагогического колледжа. В работах ученых, занимающихся проблемами педагогической практики, не выделяются педагогические условия, обеспечивающие формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе педагогической практики. Не всегда подготовка будущих учителей к тому или иному виду практики осуществляется на достаточно высоком уровне. Это ведет к снижению возможностей педагогической практики для профессионального становления и роста будущих учителей, они оказываются недостаточно подготовлены к взаимодействию с детьми, и порой их первый серьезный опыт педагогической деятельности оказывается неудачным, что в свою очередь ведет к разочарованию в выбранной профессии.

Таким образом, актуальность проблемы определяется возникшими противоречиями между:

- объективной потребностью общества в личности учителя новой формации и сложившейся системой профессиональной подготовки учителя в педагогическом колледже;

- необходимостью формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в условиях педагогического колледжа и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике.

Проблема формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в педагогическом колледже представляет научный и практический интерес в силу своей социальной значимости, что и определило актуальность и целесообразность избранной темы диссертационного исследования «Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа)».

Объект исследования: педагогический процесс колледжа.

Предмет исследования: формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в условиях педагогического колледжа.

Цель исследования: теоретическое обоснование процесса формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в педагогическом колледже и выявление педагогических условий его реализации.

Гипотеза исследования: если выявить педагогические условия формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики и на этой основе разработать и внедрить теоретическую модель формирования искомых качеств, то это повысит уровень их формирования, т.к. будет обеспечено качество профессионально-педагогической подготовки будущего учителя в педагогическом колледже и системность ее мотивационной, содержательной и процессуальной сторон.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

  1. Выявить сущность понятия «деонтологические качества будущего учителя».

  2. Раскрыть роль и значение профессиональной практики в условиях педагогического колледжа в формировании деонтологических качеств будущего учителя.

  3. Разработать теоретическую модель формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в условиях педагогического колледжа.

  4. Выявить педагогические условия формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в педколледже и методику ее реализации.

  5. Экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий для формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в условиях педагогического колледжа.

Ведущая идея исследования заключается в том, что созданные на практике педагогические условия будут способствовать формированию деонтологических качеств будущего учителя, что в свою очередь повысит качество их профессиональной подготовки.

Методологической основой исследования являются фундаментальные философские положения об активности субъекта в процессе познания, роли практики в процессе познания; теория деятельностного подхода к развитию личности; основы педагогической деонтологии; теория личностно-ориентированного обучения; теория целостного педагогического процесса, теория воспитания.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы научно-педагогического исследования:

- изучение и анализ философской, педагогической и психологической литературы, диссертаций и монографий по теме исследования, учебно-методической документации по организации и проведению профессиональной практики в педагогическом колледже; отчетной документации учащихся - практикантов и руководителей профессиональной практики;

- изучение передового педагогического опыта по теме исследования; опыта организации подготовки учащихся в процессе профессиональной практики;

- эмпирические методы (наблюдение, опрос, анализ документации методистов по практике, анкетирование, опытно-практическая работа, педагогический эксперимент);

- методы статистической обработки результатов исследования.

Источниками исследования явились труды философов, педагогов, психологов по проблеме исследования, официальные материалы и документы (законы, Государственные общеобязательные стандарты среднего профессионального образования, типовые и рабочие учебные программы), опыт практической работы автора.

Этапы и процедура исследования

На первом этапе (2003-2004 гг.) проведен теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы по теме исследования; обобщен полученный материал; определены противоречия, объект и предмет исследования, сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования; сформулирована тема и научный аппарат исследования; проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2004-2005 гг.) изучены и проанализированы условия организации практики и их влияние на формирование деонтологических качеств будущего учителя; определены пути совершенствования профессиональной практики; разработана модель формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в условиях педагогического колледжа; определены педагогические условия, способствующие формированию деонтологических качеств в процессе профессиональной практики и методика ее реализации; осуществлена опытно-поисковая работа в соответствии с разработанной программой.

На третьем этапе (2005-2007 гг.) разработаны методические рекомендации для формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики; завершена опытно-экспериментальная работа; проведена статистическая обработка данных, полученных в ходе экспериментальной работы; обобщен материал исследования; сформулированы выводы, оформлен текст диссертационного исследования.

База исследования

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе педагогического колледжа имени Б. Ахметова, гуманитарно-педагогического колледжа г. Павлодара.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлена сущность понятия «деонтологические качества будущего учителя»;

-раскрыта роль и значение профессиональной практики в условиях педагогического колледжа в формировании деонтологических качеств будущего учителя;

- разработана теоретическая модель формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в условиях педагогического колледжа;

- выявлены педагогические условия формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в педколледже;

- экспериментально проверена эффективность выявленных педагогических условий для формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики педагогического колледжа.

Практическая ценность исследования:

- опубликованы и внедрены в учебный процесс педагогического колледжа методические рекомендации для формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в педагогическом колледже;

- составлена и внедрена Программа «Профессиональная практика» для педагогических колледжей;

- составлена и внедрена программа спецкурса «Общение как профессиональная компетентность», предназначенного для учащихся педагогических колледжей в период их практической подготовки к преддипломной практике.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Сущность понятия «деонтологические качества будущего учителя», как совокупность компонентов личности учителя, представляющих его устойчивое профессиональное поведение в соответствии с профессиональным долгом.

2. Теоретическое обоснование роли и значения профессиональной практики в формировании деонтологических качеств будущего учителя.

3. Теоретическая модель формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в условиях педагогического колледжа, включающая следующие компоненты: цель, задачи, педагогические условия, этапы, формы, методы, а также средства формирования искомых качеств, результат.

4. Педагогические условия, обеспечивающие формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в педколледже.

5. Результаты экспериментальной проверки эффективности выявленных педагогических условий для формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе обучения в педколледже.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены логикой построения научного исследования, применением методов педагогического исследования в совокупности, соответствующей задачам исследования, количественным и качественным анализом данных; достаточным количеством участников эксперимента; возможностью повторения экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов

Результаты исследования обсуждались на международных научно-практических конференциях (Алматы, 2005 г., Астана, 2006 г., Рязань, 2007 г., Павлодар, 2007 г.); республиканских (Семипалатинск, 2006 г., Павлодар, 2007 г.); всероссийской (Казань, 2007 г.); отражена в публикациях в научных журналах «Бастауыш мектеп» (Алматы, 2005 г.), «Ұлт тағылымы» (Алматы, 2006 г.), «Вестник ПГУ» (Павлодар, 2005 г., 2007 г.), «Совет ректоров» (Москва, 2008г.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе экспериментальной работы в Павлодарском педагогическом колледже имени Б. Ахметова, в гуманитарно-педагогическом колледже г. Павлодара.

Структура исследования определена целью и выдвинутыми задачами исследования. Диссертация состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников и приложений.

Во введении обоснован выбор темы исследования, ее актуальность, определен объект и предмет исследования, сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая ценность исследования, выделяются положения, выносимые на защиту.

В первом разделе «Теоретические основы формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики» дан теоретический анализ проблемы исследования, позволивший раскрыть сущность понятия «деонтологические качества будущего учителя»; раскрыта роль и значение профессиональной практики в педагогическом колледже в формировании деонтологических качеств будущего учителя; представлена разработанная теоретическая модель формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики.

Во втором разделе «Педагогические условия формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики» выявлены и обоснованы педагогические условия формирования деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики в условиях педагогического колледжа, представлена методика ее реализации в процессе профессиональной практики Павлодарского педагогического колледжа им. Б. Ахметова, гуманитарно-педагогического колледжа г. Павлодара; изложены и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы.

В заключении обобщены теоретические и практические результаты исследования; сформулированы основные выводы, подтверждающие гипотезу и доказывающие истинность положений, выносимых на защиту, определяются перспективы дальнейшего изучения проблемы.

В приложении представлены практические материалы исследования.

  1   2   3   4

Похожие:

Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) iconПодготовка учителя новой формации в республике казахстан – приоритетное направление деятельности высшего педагогического учебного заведения
Нако, в эпоху тотальной смены ценностей, учитель, к сожалению, оказался в числе не престижных профессий. Как показали результаты...
Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) iconФормирование научной картины мира у учащихся колледжа
Рекомендовано к изданию научно-методическим советом колледжа пгу им. С. Торайгырова
Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) icon1. Цели производственной практики Целями производственной практики являются ознакомление с практикой рекламы, закрепление теоретических знаний, полученных
Указываются конкретные задачи практики, соотнесенные с видами и задачами профессиональной деятельности
Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) iconФормирование лингвокультурологической компетенции будущего учителя иностранного языка реферат диссертации на соискание академической степени магистра педагогических наук по
Работа выполнена на кафедре «Иностранные языки и Перевод» Кызылординского государственного университета имени Коркыт Ата
Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) iconПрограмма учебной дисциплины по дисциплине: английский язык семестры: 5, 6: «язык для специальных целей»
Целью изучения дисциплины «Иностранный язык» является форми­рование у будущего специалиста уровня языковой компетенции, ко­торый...
Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) iconДеловой этикет
Из практики замечено, что для успешного проведения переговоров необходимо наличие таких качеств, как целеустремленность, твердость,...
Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) iconПрограмма учебно-вычислительной практики студентов 2 курса всех специальностей
Целью прохождения учебно-вычислительной практики студента является закрепление знаний, полученных в процессе изучения математических...
Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) icon«Клиника, диагностика генерализованного пародонтита разной степени тяжести» показано значение учебной игры в усвоении темы, индивидуальной и групповой оценки профессиональной деятельности участников игры. В игре использованы принцип игрового моделирования, который несет на себе обучающие функции и п
Целью ролевой игры является формирование познавательных и профессиональных мотивов, системного мышления будущего врача-стоматолога,...
Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) iconКраеведческая работа будущего учителя музыки по систематизации и использованию опыта казахской традиционной инструментальной музыки б. М. Бекмухамедов, Ж. Ж. Кулжанова

Формирование деонтологических качеств будущего учителя в процессе профессиональной практики (в условиях педагогического колледжа) iconПедагогические условия формирования патриотических качеств личности в процессе краеведческой деятельности в общеобразовательной школе (на материале Южно-Казахстанской области)
Работа выполнена в Южно-Казахстанском государственном университете им. М. О. Ауезова
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница