Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области




Скачать 218.48 Kb.
НазваниеАналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области
Дата конвертации06.02.2016
Размер218.48 Kb.
ТипДокументы
источникhttp://bank.orenipk.ru/Text/an-ege-06.rtf
В.Н. Мишакова,

председатель предметной комиссии

по биологии

Аналитическая информация по результатам проведения ЕГЭ-2006 по биологии в Оренбургской области


В рамках государственной (итоговой) аттестации выпускников XI (XII) классов 27 мая проведен единый государственный экзамен по биологии. Экзамен в форме ЕГЭ по биологии в Оренбургской области проводится пятый год. Он осуществляется на основе Постановления Правительства РФ от 16.02.2001 г.

Как и в предыдущие годы, в 2006 году перед ЕГЭ по биологии поставлены следующие задачи:

1) определить уровень биологической подготовки выпускников за основную и среднюю (полную) школу;

2) дифференцировать учащихся по уровню овладения биологическими знаниями и умениями для итоговой аттестации и отбора в вузы;

3) выявить эффективность контрольных измерительных материалов с целью их дальнейшего совершенствования.

ЕГЭ по биологии в 2006 г. ориентирован на проверку результатов усвоения знаний и умений основных содержательных блоков.

Распределение заданий экзаменационной работы в 2006 г.


п/п

Части

работы


Число заданий

Макси-мальный первич-ный

балл

1

Часть 1 (А)

37 заданий с выбором одного ответа (ВО)

32 – базовый уровень

5 – повышенный уровень

37



4

Итого

51

70


Задания части С со свободным развернутым ответом контролируют усвоение нескольких элементов знаний (не менее двух-трех), умения их применять в новой ситуации и направлены на выявление выпускников, имеющих высокий уровень подготовки.

Задания содержательной линии С2–С4 требуют развернутого аргументированного ответа учащихся, предусматривающего применение знаний о клеточно-организменном уровне жизни, надорганизменных системах в измененной ситуации и контролируют наиболее важные биологические знания о клетке и организмах как биологических системах, об эволюции органического мира и экологических закономерностях.

Задания содержательных линий С5–С6 предусматривают применение знаний в новой ситуации при решении задач по генетике, цитологии, экологии, эволюции и многообразии организмов.

В эту линию включены генетические задачи на анализ результатов скрещивания, наследования признаков, сцепленных с полом; цитологические задачи на определение числа хромосом и ДНК в соматических и половых клетках, первичной структуры белка с использованием таблицы генетического кода, особенностей энергетического и пластического обмена, индивидуального развития организма; задачи по экологии и на применение знаний о закономерностях эволюционного процесса.

На основании анализа результатов выполнения отдельных частей экзаменационной работы, совершенствования контрольных измерительных материалов ЕГЭ, а именно повышения уровня сложности и веса заданий части С, в структуре КИМов 2006 г. внесены следующие изменения:

  • Число заданий в части В увеличено до 8.

  • В части С включены задания, проверяющие биологические ошибки.

  • Усложнены задачи по генетике (даны задачи на сцепленное наследование признаков).

  • Изменены критерии оценивания: каждое задание части В и задание С1 оценивается 2 баллами.



Результаты ЕГЭ по биологии 2006 года в Оренбургской области в ходе первой волны


27 мая состоялся ЕГЭ по биологии.

Для проверки заданий в свободной форме (часть “С”) в ходе первой волны привлекалось 25 экспертов. Такое количество экспертов было достаточно для проведения работы в течение дня.

Среди экспертов по-прежнему основная масса - это учителя биологии высшей категории: из г. Оренбурга 8 человек, из других территорий - 13, преподаватели ВУЗов - 4 человека (ОГМА, ОГАУ).

Информация по России:

В экзамене по биологии участвовали 65 612 чел. из 60 регионов (в 2005 году – 58 746 чел. из 54 регионов).

Распоряжением руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 31.05.2006 № 964-08 установлена следующая шкала перевода баллов в отметки:

0 - 31 баллов – отметка “2”;

32 - 49 баллов – отметка “3”;

50 - 66 баллов – отметка “4”;

67 и более баллов – отметка “5”.

Для сравнения в 2004 и 2005 годах распределение участников ЕГЭ-2006 по отметкам (в %) было следующим:


Отметка

2004 г.

2005 г.

2006 г.

5”

10,6

12,2

12,0



2”

7,8

6,7

7,8


100 баллов получили 8 чел., что составляет 0,01 % от общего числа сдававших. В 2005 году количество “стобалльников” по биологии составило 10 чел. (0,01 % от общего числа сдававших).

Информация по Оренбургской области:

Доля участия в эксперименте по биологии Оренбургской области значимая: мы входим в девятку наиболее представленных территорий по количеству участвующих.

Биология, как и в прошлом году, была одним из самых востребованных выпускниками школ экзаменом в ходе ЕГЭ (после русского языка и математики):

Проследим количество учащихся, принимавших участие в ЕГЭ по годам:

Количество участников ЕГЭ

2002г.

2003г.

2004г.

2005

2006

2620 чел.

2870 чел.

2995 чел.

2811 чел.

2674 чел.


По итогам первой волны ЕГЭ мы можем дать сравнительный результат по годам и в 2006 году в сравнении с Россией:


Отметка

Результаты ЕГЭ по биологии (%)




2004 год

2005 год

2006 год

По России в 2006году




Средний балл 3,4

Средний балл 3,5

Средний балл 3,4




Результаты по годам приблизительно одинаковые.


Статистические данные о результатах ЕГЭ за пять лет:

По годам

Кол-во работ

Отметки, полученные в ЕГЭ по биологии







отметка 2

отметка

3

отметка

4

отметка

5



2006

2674

7,8%

53,2%

33,6%

7,8%



Средний балл по Оренбургской области – 48,1.

Самый высокий результат в области:

98 баллов получил 1 человек

Альдикеева Зауреш - Адамовский район, Совхозная средняя школа.

96 баллов - 3 чел.

Караманова Лилия - лицей-интернат для одаренных детей сельских районов

Фисенко Максим- средняя школа №4 г. Сорочинска.

Дорофеев Алексей - Илекская средняя школа №1

91 балл получили 5 человек

Богатова Жанна - гимн. 1 г. Новотроицк

Козина Лена - средняя школа №3 по. Переволоцкий

Леонтьев Вадим - средняя школа №27 г. Орска

Трунов Дмитрий - Средняя школа №73 г. Оренбурга

Трубников Вячеслав - Ташлинская средняя школа №2 пос. Ташла

88 баллов - 1 чел.

Салимова Лилия - Асекеевская средняя школа пос. Асекеево

85 баллов - 5 чел.

(г. Оренбург, лиц. 3; г. Оренбург, гимн. 1; г. Орск, сш. №27; Бугурусланский район, Ташлинский район).

80 - 83 баллов - 19 человек

(основная масса - выпускники из ОУ г. Оренбурга, г. Орска, из инновационных ОУ г. Гая, Новотроицка).

Следует отметить тот факт, что отдельные районы показали хорошие результаты.


Выделим такие учреждения и территории в г. Оренбурге:


Название учреждения, территории

Количество учащихся, сдававших ЕГЭ по биологии



Отметка “5”



Отметка “4”

Лучшие результаты

гимназия 1 г. Оренбург

13

12

1

85 баллов - Милюкова Надя.

83 балла - Таналин Ильдар.

78баллов-Голик Олег.

Ср. балл - 72, выше России


Лицей № 1 г. Оренбург

8

4

5

78 баллов

Ср. балл - 67, выше России


В прошлом году лучшие результаты были также из этих инновационных образовательных учреждений.

В связи с тем, что в разных территориях разные выборки учащихся судить о качестве обученности выпускников по биологии на основе результатов ЕГЭ 2006 года некорректно. Также некорректны любые сравнения территорий.

Результаты анализа выполнения учащимися заданий с развернутым ответом на ЕГЭ в 2006 г.

Анализ результатов выполнения учащимися заданий экзаменационной работы по биологии показал, что лучше всего выполнены задания с одним верным ответом из четырех, значительно хуже- задания части В и С. Самые низкие результаты получены на задания со свободным ответом.

Рассмотрим результаты выполнения заданий со свободным ответом. Лучшие результаты, больше половины правильных ответов получены на вопрос о строении и функциях органоидов клетки, о роли иРНК в биосинтезе белка. В то же время лишь 1/3 учащихся раскрыли процессы биосинтеза, происходящие в рибосоме, знают о роли ДНК в биосинтезе белка, о взаимосвязи органоидов клетки. Лишь единицы знают о процессах, происходящих в клетке в интерфазе. Большинство развернутых ответов содержали меньше З-х элементов.

Уровень знаний по экологии, эволюции не превышает уровень знаний по другим проблемам и отражает многолетнюю закономерность. Так, около половины учащихся раскрыли один элемент знаний о значении саморегуляции в устойчивости экосистем, 1/3 учащихся знает, как происходит смена экосистем.

Слабые знания обнаружили учащиеся о значении хемосинтезирующих бактерий в круговороте веществ, о значении круговорота веществ в устойчивости экосистем. Таким образом, как и в прошлые годы задания со свободным ответом оказались наиболее сложными для учащихся. Большинство заданий выполнено не полностью, вместо трех элементов раскрывается 1-2 элемента. Некоторые ответы многословны, недостаточно логичные, часто не отвечают на поставленный вопрос, содержат ошибки. Это свидетельствует о том, что школьники затрудняются дать полные ответы на вопросы, не могут свободно оперировать знаниями, самостоятельно письменно излагать их.

Анализ ответов учащихся показал, что правильно решили генетические задачи в 2003 г. – 13%, а в 2006 – 49% экзаменуемых. Хуже всего учащиеся справились с задачами на определение наследственных признаков, сцепленных с полом: 2003 г. – 8%, 2004 г. – 13%, 2006г.- 28%. Выявлено, что многие выпускники не понимают сущности цитологических основ законов наследственности, гипотезы чистоты гамет. Они не умеют при помощи символики правильно записывать типы гамет.

При оценивании результатов выполнения заданий части С высокого уровня (задания С2–С6) в 2006 г. максимальный балл выставлялся за полный правильный ответ, включающий все необходимые элементы (три и более) и не содержащий биологических ошибок. 2 балла выставлось в том случае, если в ответе отсутствуют биологические ошибки и содержится от половины до 3/4 элементов ответа, указанных в эталоне. 1 баллом оценивается выполнение задания в том случае, если ответ раскрывает от 1/4 до половины элементов знаний, содержащихся в эталоне, допускаются ошибки. При отсутствии ответа или наличии ответа не на вопрос выставлялся 0 баллов.

   Примеры заданий части С по биологии ЕГЭ-2006 и критерии оценивания: 

Задания линии С1- С2 направлены на проверку умений обобщать и применять знания о живых системах надорганизменного уровня.

С1.

Почему сов в экосистеме леса относят к консументам второго порядка, а мышей к консументам первого порядка?

Ответ:

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

1) совы питаются растительноядными животными, поэтому их относят к консументам второго порядка;

2) мыши питаются растительной пищей, поэтому их относят к консументам первого порядка.




Ответ правильный и полный, включает 2 названных выше элемента, не содержит биологических ошибок

2



Максимальный балл

2

Задания линий С3–С4 проверяют умения учащихся оперировать знаниями в измененных ситуациях: С3 – на клеточно-организменном уровне, С4 – на надорганизменных уровнях.


С3. Объясните, почему в сперматозоиде из всех органоидов клетки присутствуют только ядро, множество митохондрий и аппарат Гольджи, превращенный в акросому.


Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

1) ядро несет наследственную информацию в виде гаплоидного набора хромосом;

2) митохондрии обеспечивают энергией, необходимой для движения сперматозоида;

3) аппарат Гольджи содержит ферменты, необходимые для разрушения оболочки яйцеклетки, что способствует оплодотворению.




Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3



Максимальный балл

3


С4. Объясните, как в процессе эволюции сформировалась маскировочная форма тела рыбы – морского конька-тряпичника?

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

1) у предковых форм возникли мутации, приведшие к появлению новой формы;

2) в процессе борьбы за существование особи с измененной формой тела получили преимущество среди морских растений;

3) в процессе естественного отбора не приспособленные к данным условиям особи были вытеснены, а новые признаки закрепились и передались по наследству.




Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3



Максимальный балл

3


C3

В чём сходство и различие плодов растений семейств Мотыльковые (Бобовые) и Крестоцветные (Капустные)?

Ответ:

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

1) Мотыльковые имеют плод боб, а Крестоцветные – стручок;

2) сходство: боб и стручок – сухие многосеменные вскрывающиеся плоды;

3) различие: семена внутри боба лежат на створках, а в стручке – на пленчатой перегородке.




Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3



Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

С4. Какие вещества выводятся из тела человека различными органами, выполняющими выделительную функцию?


Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

  1. через легкие из организма человека выводятся углекислый газ, пары воды;

  2. через потовые железы удаляются вода, небольшое количество мочевины, соли;

3) через почки происходит удаление жидких конечных продуктов обмена (мочевины, солей, воды).




Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3



Максимальный балл

3

Приводим ответы выпускников.

Ответ выпускника 1:

Мочевина, вторичная моча, переваренные остатки пищи, не содержащие питательные для человека вещества.

Из трех элементов ответа в данной работе содержится два ключевых слова (мочевина, вторичная моча) одного из пунктов эталона. При этом допущена грубая ошибка: к продуктам обмена учащийся относит “переваренные остатки пищи”.

Ответ выпускника неверный, должен быть оценен в 0 баллов. К сожалению, один из экспертов поставил 1 балл.

Ответ выпускника 2:

Органы выполняют выделительную функцию:

1) почки выделяют 95% жидких веществ и 5% твердых веществ, это мочевина, мочевая кислота, вода;

2) кожа участвует в терморегуляции – выделяет воду и растворенные в ней минеральные вещества и соли;

3) дыхательная система (легкие) выделяют углекислый газ и пары воды.

В ответе имеются три элемента ответа: выпускник правильно назвал продукты обмена веществ и системы органов, через которые они выделяются. Ответ заслуживает 3 балла. Один эксперт поставил 3 балла, а другой – 1 балл. Средний балл составил 2.



Задания линий С5–С6 имеют творческий характер и представляют собой биологические задачи: С5 – по генетике, С6 – по цитологии, экологии, эволюции и многообразию организмов. Биологические задачи предусматривают анализ и объяснение биологического явления, установление причинно-следственных связей, применение знаний в новой ситуации и рассчитаны на сильных учащихся. Поэтому для получения максимального балла в ответе должны содержаться все приведенные в эталоне элементы, при этом допускается иная формулировка.


C5

Скрестили дигетерозиготных самцов мух дрозофил с серым телом и нормальными крыльями (признаки доминантные) с самками с черным телом и укороченными крыльями (рецессивные признаки). Определите генотипы родителей, а также возможные генотипы и фенотипы потомства F1, если доминантные и рецессивные гены данных признаков попарно сцеплены, а кроссинговер при образовании половых клеток не происходит. Объясните полученные результаты.

Ответ:


Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

1) генотипы родителей: самка ааbb, самец АаВb;

2) генотипы потомства: 1 АаВb серое тело нормальные крылья: 1 ааbb черное тело укороченные крылья;

3) так как гены сцеплены, то самец дает два типа гамет АВ, аb, а самка – один тип гамет аb, поэтому у потомства проявляется только два фенотипа в соотношении 1:1

(допускается иная генетическая символика, не искажающая смысла решения задачи).




Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3



Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3


C6

В результате лесного пожара выгорела часть елового леса. Объясните, как будет происходить его самовосстановление.

Ответ:

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

1) первыми развиваются травянистые светолюбивые растения;

2) потом появляются всходы березы, осины, сосны, семена которых попали с помощью ветра, образуется мелколиствен­ный или сосновый лес;

3) под пологом светолюбивых пород развиваются теневыносливые ели, которые впоследствии полностью вытеснят другие деревья.




Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3



Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

С6.

Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов ГТАЦЦГЦГТТГАГГАЦЦЦ. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента молекулы белка.


Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Элементы ответа:

1) последовательность на иРНК: ЦАУГГЦГЦААЦУЦЦУГГГ;

2) антикодоны тРНК: ГУА, ЦЦГ, ЦГУ, УГА, ГГА, ЦЦЦ;

3) аминокислотная последовательность:

гистидин-глицин-аланин-треонин-пролин-глицин.


Рекомендации:

На августовских заседаниях РМО учителей биологии необходимо проанализировать результаты ЕГЭ-2006 своего района и познакомить учителей с структурой экзаменационной работы и ее содержанием по материалам данного анализа и источникам, открытых для использования.

В целях повышения качества биологического образования рекомендуем :

  • совершенствовать подготовку учащихся по использованию учебных задач по цитологии, генетике, молекулярной генетике, экологии и эволюции, которые развивают у школьников и абитуриентов логическое мышление и позволяют им глубже понять учебный материал по этим темам, дает возможность осуществить эффективный контроль уровня усвоенных учащимися знаний;

  • добиваться более четкого, краткого, но глубокого раскрытия материала, умения по существу вопроса письменно излагать свои мысли.

  • усилить внимание к формированию и контролю знаний об основных биологических закономерностях, теориях, научных фактах.

  • уделять больше внимания в учебном процессе обучению школьников выполнению заданий со свободным развернутым ответом.

  • систематически осуществлять контроль учебных достижений учащихся по биологии через письменные контрольные вопросы, требующие развернутого ответа.

Важным элементом КИМов по биологии являются задачи. Наряду с обычными контрольными вопросами школьникам предлагаются творческие задачи, предполагающие интегрированное использование и критический анализ разнообразной информации, самостоятельное выдвижение гипотез, моделей биологических явлений и процессов. В рамках работы МИРОС авторами готовится цикл задачников по разным разделам биологии (к настоящему времени опубликованы задачники по генетике и по физиологии животных). Многие из разработанных методических идей, представленных в неоднократно издававшейся книге "Биология в вопросах и ответах", нашли отражение в КИМах ЕГЭ по биологии.

Выводы и размышления:

Анализ результатов выпускников региона показал, что возможно отслеживание некоторых закономерностей в результатах по биологии.

Высокие результаты показали выпускники инновационных образовательных учреждений, где реализуется профильное обучение.

Как и в предыдущие годы, результаты могли быть выше, если бы в  ЕГЭ по биологии участвовали лучшие школьники из инновационных учреждений (гимназий 1,3,4;  лицеев 1,2,3 г. Оренбурга, а также выпускники из г. Орска), которые поступали в московские вузы, не принимавшие результаты  ЕГЭ по биологии.

С каждым годом КИМы усложняются:  увеличено количество заданий с развернутым ответом, которые диагностируют учебные достижения учащихся за основную школу. 

В ходе эксперемента подтверждается: те, кто раньше освоил информационные технологии, современные технологии педагогических измерений, легче входят в качественно новое состояние образования после окончания эксперимента.


30.07.06г.



Похожие:

Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области iconПоложение о порядке сдачи квалификационного экзамена государственными гражданскими служащими комитета по обеспечению деятельности мировых судей Оренбургской области
Оренбургской области (далее – комитет) и аппаратах мировых судей Оренбургской области, а также порядок оценки знаний, навыков и умений...
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области icon«17»ноября 2011 года п. Переволоцкий Оренбургской области
Мировой судья судебного участка №1 Переволоцкого района Оренбургской области Е. Л. Петрикова
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области iconИзбирательная комиссия оренбургской области
...
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области icon12 июля 2011 года с. Курманаевка Курманаевского района Оренбургской области
Мировой судья судебного участка в административно-территориальных границах всего Первомайского района Оренбургской области Тюрина...
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области iconДидактический материал по «Общей биологии», используемый при подготовке к сдаче егэ по биологии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №32 Белоглинского района» Краснодарского...
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области iconИнформация об организациях, получивших аттестаты на право проведения работ в области промышленной безопасности на 1 февраля 2009 года
...
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области iconТерриториальное отделение конфликтной комиссии Тюменской области по рассмотрению аппеляций по процедуре проведения егэ
Решетникова Людмила Петровна, начальник отдела образования, председатель комиссии
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области iconТерриториальное отделение конфликтной комиссии Тюменской области по рассмотрению аппеляций по процедуре проведения егэ
Решетникова Людмила Петровна, начальник отдела образования, председатель комиссии
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области iconРешение Оренбургского городского Совета
Федерации", в соответствии со статьями 13 15 Закона Оренбургской области от 05. 11. 2009 n 3209/719-iv-оз "О выборах депутатов представительных...
Аналитическая информация по результатам проведения егэ-2006 по биологии в Оренбургской области iconПостановлени е администрации города оренбурга
В соответствии со статьей 4 Закона Оренбургской области «Об организации местного самоуправления в Оренбургской области» от 21. 02....
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница