Учебно-методическое пособие Тамбов




НазваниеУчебно-методическое пособие Тамбов
страница5/13
Абалуев Р Н
Дата конвертации08.02.2016
Размер1.6 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
источникhttp://club-edu.tambov.ru/methodic/fio/p3.doc
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Использование интернет-ресурсов в цикле гуманитарных предметов (естественнонаучных предметов)


(2 часа)


План:

  1. Использование возможности сети Интернет в школьном образовании. Специфика дистанционного образования.

  2. Использование различных форм деятельности при работе с интернет-ресурсами в школе.

  3. Примеры использования интернет-ресурсов в цикле гуманитарных предметов, естественнонаучных предметов, курсе информатики.



1. Использование возможности сети Интернет в школьном образовании.

Активное развитие информационных технологий в последние годы привело к тому, что сегодня школьное образование не может стоять в стороне от процесса информатизации общества. Конечно, при несовершенстве технической базы большинства компьютерных классов школ области нельзя говорить о полноценном использовании интернет-технологий в школьном образовании, но ряд программ и мероприятий, реализующихся сегодня в нашем регионе, позволяют надеяться на улучшение ситуации.

Сегодня, большое внимание уделяется развитию дистанционного образования - комплексу образовательных услуг, которые предоставляются пользователю с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений образования. В данном случае, телекоммуникации обеспечивают доставку участникам процесса изучаемого материала или их работу с учебным материалом, интерактивное взаимодействие преподавателя и обучаемого в процессе обучения, предоставляют слушателям возможность самостоятельной работы с информационными источниками сети, возможность работать в группе, а также оценку знаний и умений, полученных в ходе обучения.

Спецификой данной формы обучения является то, что обучаемый не только овладел определенной суммой знаний, но и научился самостоятельно их приобретать, работать с информацией, овладел способами познавательной деятельности, которые в дальнейшем мог бы применять в условиях непрерывного самообразования. Кроме того, дистанционное образование, индивидуализированное по своей сути, не должно вместе с тем исключать возможности коммуникации не только с преподавателем, но и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.

Сегодня учителю-предметнику, работающему с современными информационными технологиями в школе необходимы определенные знания и умения по организации работы телекоммуникационной среде. Например:

  • знание назначения, особенностей устройства и функционирования телекоммуникационной среды;

  • знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

  • знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

  • знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

  • знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

  • умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

  • умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

  • умение проводить поиск информации по сети;

  • умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию.


Практические задания по данному блоку:

  1. Сформулируйте, какие материалы сети Интернет в поддержку преподавания Вашей дисциплины могут быть полезны в работе. Используя возможности сети Интернет, найдите информацию такого плана.

  2. Сформулируйте, какими материалами сети Интернет Вы порекомендовали бы воспользоваться ученикам:

  • для подготовки реферата по предмету;

  • для самостоятельного изучения некоторых вопросов по предмету;

  • для подготовки к сдаче экзаменов по предмету.

  1. Сформулируйте, какие материалы сети Интернет могут быть Вам полезны для повышения квалификации. Используя возможности сети Интернет, найдите информацию по данным проблемам.

Проблемные вопросы для слушателей:

  1. Выделите направления деятельности учителя, в рамках которых наиболее перспективно использовать интернет-технологии.

  2. Как Вы считаете, насколько перспективным направлением в системе образования является дистанционное обучение. Обоснуйте свое мнение.

  3. Какими знаниями, умениями, навыками должен обладать на Ваш взгляд учитель, использующий информационные технологии в своей профессиональной деятельности.


2. Использование различных форм деятельности при работе с интернет-ресурсами в школе.


Интернет-ресурсы в школе могут использоваться:

  • при подготовке школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;

  • при подготовке школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;

  • для углубленного изучения темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;

  • для ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла;

  • для изучения базового курса школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу;

  • для дополнительного образования по интересам.

В качестве оптимального метода при работе с интернет-ресурсами в школе наиболее эффективно использовать метод проектов. Можно выделить следующие типы проектов:

  • Исследовательские. Для таких проектов характерно наличие четко поставленных актуальных и значимых для участников целей, продуманной и обоснованной структуры, использование различных методов исследования, использования научных методов обработки и оформления результатов. Тематика исследовательских проектов должна отражать наиболее актуальные проблемы развития предметной области, учитывать их значимость для развития исследовательских навыков учащихся.

  • Игровые. В таких проектах главным содержанием становится ролевая игра, когда участники принимают на себя определенные роли для деловой имитации и разрешения вымышленных или реально существующих профессиональных ситуаций.

  • Практико-ориентированные. Особенность данного типа проектов состоит в предварительной постановке четкого, значимого для учащегося, имеющего практическое значение результата, выраженного в материальной форме: подготовка журнала, газеты, видеофильма, компьютерной программы, мультимедиа продуктов и т.д. Разработка и проведение данного типа проекта требует детальности в проработке структуры, определении функций участников, промежуточных и конечных результатов. Для данного типа проектов характерен более жесткий контроль со стороны координатора и автора проекта.

  • Творческие. Их особенность заключается в том, что они не имеют заранее определенной и детально проработанной структуры. В творческом проекте преподаватель определяет лишь общие параметры и указывает оптимальные пути решения задач. Необходимым условием творческих проектов является четкая постановка планируемого результата, значимого для учащихся. Специфика такого проекта предполагает интенсивную работу учащихся с документами и материалами, зачастую противоречивыми, не содержащими готовых ответов. Творческие проекты стимулируют максимальную активизацию познавательной активности обучаемых, способствуют эффективной выработке навыков и умений работы с документами и материалами, умений анализировать их, делать выводы и обобщения.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В других, тематика проектов, особенно предназначенных для внеурочной деятельности, может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Важным аспектом проектной деятельности является выработка критериев оценки учебного проекта. В качестве примера можно рассмотреть следующие критерии:

  • значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

  • корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

  • активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

  • коллективный характер принимаемых решений;

  • необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;

  • доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

  • эстетика оформления результатов проведенного проекта;

  • умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.


Практические задания по данному блоку:

  1. Сформулируйте тематику образовательного ученического проекта, его цели, задачи, предполагаемый результат.

  2. Используя возможности сети Интернет, найдите необходимые материалы для реализации проекта.

  3. Найдите информацию о различных образовательных проектах в сети Интернет, проанализируйте их тематику, требования к участникам, оцените содержание.


Проблемные вопросы для слушателей:

  1. Как Вы считаете, когда и как наиболее эффективно использовать интернет-ресурсы в школе?

  2. Как Вы считаете, какие формы и методы наиболее эффективны при работе с интернет-ресурсами?

  3. Сформулируйте критерии, по которым можно оценить образовательный проект.


3. Некоторые примеры использования интернет-ресурсов в цикле гуманитарных предметов, естественнонаучных предметов, курсе информатики.

Приводятся примеры конкретных проектов по различным школьным дисциплинам, выделяются особенности каждого из них. Рассматривается классификация образовательных ресурсов по содержательному признаку. В качестве практической работы по данному блоку слушатели самостоятельно анализируют некоторые сайты образовательного назначения.


В качестве классификация образовательных ресурсов сети Интернет
по содержательному признаку можно предложить:



  1. Классификаторы образовательных ресурсов, образовательные порталы:

  1. Сайты министерств, ведомств, фондов, общественные организации, дополнительное образование:

  1. Сайты ВУЗов:

  1. Сайты, посвященные вопросам подготовки и переподготовки специалистов:

  1. Информационные сайты (библиотеки, музеи, архивы):

  1. Сайты “виртуальных” образовательных учреждений:

  1. Сайты средних образовательных учреждений:

  1. Сайты, поддерживающие образовательные проекты:

  1. Сайты электронных изданий:

  1. Сайты, посвященные различным аспектам преподавания школьных дисциплин (методика преподавания, электронные издания, мультимедийные программные средства):

  1. Сайты информационных ресурсов для студентов и школьников:

  1. Клубные”, “партийные” сайты:

  1. Авторские сайты, посвященные различным проблемам образования.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Учебно-методическое пособие Тамбов iconУчебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. Автор: Севастьянов С. Ю. Введение в язык html: Учебно-методическое пособие. Тамбов: Изд-во тгту, 2002. с
Учебно-методическое пособие «Введение в язык html» предназначено для слушателей курсов повышения квалификации на базе Тамбовского...
Учебно-методическое пособие Тамбов iconУчебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. Авторы составители: Краснянский М. Н., Кузьмина Н. В., Лагутин А. В., Орлова Л. П., Пунина Т. Г. Основы работы в Интернет: Учебно-методическое пособие. Ч тамбов: Изд-во тгту, 2002. с
Авторы составители: Краснянский М. Н., Кузьмина Н. В., Лагутин А. В., Орлова Л. П., Пунина Т. Г
Учебно-методическое пособие Тамбов iconПредпринимательства
Основы домашней экономики и предпринимательства. Элективный курс профильной подготовки: Учебно-методическое пособие. Тамбов: то ипкро,...
Учебно-методическое пособие Тамбов iconУчебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию»
Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит»
Учебно-методическое пособие Тамбов iconМедико-криминалистические аспекты осмотра трупа Учебно-методическое пособие
...
Учебно-методическое пособие Тамбов iconУчебно-методическое пособие
Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки бакалавров 030900. 62 Юриспруденция,...
Учебно-методическое пособие Тамбов iconУчебно-методическое пособие История политических и правовых учений
Учебно-методическое пособие «История политических и правовых учений» разработчика Тумова Виктора Викторовича, предназначенного для...
Учебно-методическое пособие Тамбов iconУчебно-методическое пособие Методика преподавания юриспруденции в высшей школе
Учебно-методическое пособие «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» разработчика Тумова Виктора Викторовича, предназначенного...
Учебно-методическое пособие Тамбов iconУчебно-методическое пособие основы стратиграфии часть II. Задания для практических занятий казань
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов геологического факультета Казанского государственного университета, изучающих...
Учебно-методическое пособие Тамбов iconУчебно-методическое пособие для студентов и магистрантов специальности «История» Павлодар
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов и магистрантов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «История»....
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница