Мазмұны




НазваниеМазмұны
страница12/12
Дата конвертации13.02.2016
Размер2.11 Mb.
ТипДокументы
источникhttp://edu.semgu.kz/ebook/umkd/b4b8d123-8fcb-11e3-8e6b-f6d299da70eeУММ ПЕДАГОГИКА.doc
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


І –рубеждік бақылау

1.Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы:

+«Білім туралы» Заң.

Оқу жоспары мен бағдарламасы.

Білім беру тұжырымдамалары.

Қаулылар мен жарғы.

Білім беру стандарттары.


2.Әдістемелік жұмыстың мақсаты – бұл:

+Оқыту мен тәрбиелеудің тәжірибесіне қызмет ету.

Білім берушілік қызмет атқару.

Тәрбиелік қызметті жүзеге асыру.

Сабақтың міндетін орындау.

Нақты пәнге байланысты қызмет ету.


3.Аттестациялаудың мақсаты – бұл:

+Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кәсібилігі мен іс-әрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін құру.

Мектеп ішіндегі моралдық, психологиялық жағдайды зерттеу.

Мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынасты анықтау.

Мектептің материалдық-техникалық базасын жақсарту.

Мектеп әкімшілігінің қызметін күшейту.


4.Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формаларына әсер ететін факторлар:

Мектеп әкімшілігінің қызметін күшейту, басқару стилін өзгерту.

+Мемлекеттің білім беру саласындағы саясаты, нормативті құжаттары, мұғалімдердің педагогикалық мәдениеті, жаңашылдық деңгейі, әдістемелік сауаттылығы, ұжым арасындағы қарым-қатынастар, мектептің технологиялық мүмкіндіктері.

Мектептегі тәрбие жұмысының жоспарын жетілдіру.

Сынып жетекшілермен конференциялар өткізу.

Мектептегі ата-аналар комитетінің жұмысын жақсарту.


5. қажетті педагогикалық ақпараттар түрлері:

Апталық, күнделікті ақпараттар.

Өнер адамдары туралы ақпараттар.

+Бастапқы ақпарат, тактикалық ақпарат, жедел ақпарат.

Саяси ақпарат, спорттық ақпарат, әдеби ақпарат.

Техникалық құралдар туралы ақпараттар.


6.Педагогикалық ақпарат – бұл:

Мұғалімнің жалпы мәдени дайындығы, кәсіби-адамгершілік мәдениеті, зерттеушілік мәдениеті, жаңашылдық іс-әрекетке қатысуы, диагностика жүргізуі, әдіснамалық мәдениеті, басқару мәдениеті жөніндегі мәліметтер.

Оқу-тәрбие процесінің сапалық деңгейі, оқыту процесінің нәтижесі, жеке оқушының үлгерімі туралы сипаттама.

+Тануға қажетті нысан туралы кез келген мәлімет ғана емес, педагогикалық процестің негізгі сипаттамалар жағдайын бейнелейтін маңызы бар ақпараттар.

Педагогикалық процесс жағдайының себептерін анықтау, «педагог-оқушы» жүйесінің мүмкіндіктерін, олардың арасындағы қарама-қайшылықтарын айқындау және сипаттау үшін қажетті білім мен әрекеттің жиынтығы.

Мұғалімдердің әдістемелік жұмыстарының деңгейі, кәсібилігі, ізгілік қарым-қатынасы туралы пікір.


7.Педагогика тығыз байланысты

Кибернетикамен

+Психологиямен.

Демографиямен

Статистикамен.

Географиямен


8.Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:

Форма, әдіс,тәсіл.

+Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) .

Диспут, тәрбие сағаты, конференция.

Педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестік.

Ата-аналар жиналысы.


9.Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі:

+Таным теориясы.

Табиғаттың даму заңдылығы.

Қоғамның даму заңдылығы.

Білім алушылардың жас ерекшеліктері.

Білім беру туралы деректі құжаттар.


10.Білім берудегі ҚР мемлекттік саясатының принциптеріне жатпайтындар.

Білім берудің зайырлы сипаты.

+Ерлер мен әйелдерді бөлек оқыту.

Үздіксіз білім беру.

Барлық азаматтардың тең құқылығы.

Жалпы орта білімнің ақысыз оқытылуы.


11.Жеке тұлғаның ғылыми ақиқат жүйесі ретіндегі пікірінің құрастырушылық сипатының формасы болып табылады:

+Білім.

Көз жеткізуі.

Көзқарасы .

Идеалары.

Құндылықтары.


12.Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:

Когнитивтік.

+Бихевиористтік.

Ассоциативті.

Прагматизмі.

Іс-әрекеттік.


13.Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:

Еңбек ету.

Тәжірибелік.

Өз бетінше.

+Танымдық.

Ойын.


14.Білім:

+Адамның әлемді сезінуі.

Оқулықтың мазмұны.

Жаңа материалдың мазмұны.

Оқушының үй тапсырмасы.

Адамның көзқарасының жүйесі.


15.Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды:

Психологиялық.

+Философиялық.

Антрпологиялық.

Этикалық.

Эстетикалық.


16.Педагогика жатады:

Жаратылыстану ғылымдарына.

+Әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарға.

Техникалық ғылымдарға.

Арнайы ғылымдарға.

Экономикалық ғылымдарға.


17.Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:

Тәрбие.

Оқу.

Даму.

+Дидактика.

Сабақ беру.


18.Оқытудың мотивтері:

Оқу жұмыстарына немқұрайды қарау.

Қоршаған ортаға теріс қатынас.

+Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы

Оқуды қаламау.

Білім алушының оқу процесіне қатысуы.


19.Дидактика пәні:

Тәрбие.

+Оқу процесі және заңдылықтары.

Педагогикалық шеберлік.

Оқытудың принциптері.

Үздіксіз білім беру

20.Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімдері:

Мектептану.

+Дидактика.

Педагогика тарихы.


Тәрбие теориясы.

Этнопедагогика.


21.Мемлекеттің жинақы тарихи қалыптасқан және өзара байланысты оқу тәрбие мекемелері және оның бағдарламалары:

+Оқу жүйесі

Кәсіби даярлық жүйесі.

Үздіксіз білім беру.

Өзін-өзі бейімдендіру.

Жалпыға бірдей орта білім беру.


22.ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі:

Гуманитарлық білім берудің тұжырымдамасы.

Этномәдени білім беру тұжырымдамасы.

Жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына.

Тіл туралы заңға.

+Білім беру заңына.


23.Қазіргі білім берудің даму тенденциясына не жатпайды.

Ақпараттандыру.

+Ұлттандыру.

Ізгілендіру.

Демократияландыру.

Компьютерлендіру.


24.“Ұлы дидактиканы” жазған кім:

Ж.Ж. Руссо.

И.Герберт.

+Я.А.Коменский.

А.Дистервег.

Джон Локк


25.Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметі :

+Ғылыми-теориялық, практикалық,болжам жасаушылық .

Оқытушылық, тәрбиелік, тәжірибелік.

Қалыптастырушылық,болжам жасаушылық, дамытушылық.

Экономикалық ғылыми-теориялық, тәжірибелік.

Мативоциялық, тәжірибелік экономикалық


26.Педагогикалық процестің компоненттері:

Педагогтар, оқушылар

бала-бақша, мектеп, жоғары оқу орындары

+Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

Оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары

оқыту, тәрбиелеу, дамыту


27.Оқыту- бұл .

+Оқыту процесіндегі мұғалімнің іс-әрекеті.

Оқытудағы педагогтық қажеттілігі.

Оқыту процесінде тұлғаның білім алуы.

Педагогикалық процесс бойынша педагогтың кәсіби мүмкіндігі.

Жаңа материалды түсіндіру.


28.Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады:

Мектеп,конфессиалды ұйымдар,спорттық бірлестіктер.

Отбасы,пәндік үйірмелер,мектептен тыс ұйымдар.

+Білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер) .

ЖОО, әскери ұйымдар,консерваториялар.

Лицей,балалар үйі,діни ұйымдар.


29.Жалпы білім берумен түсіндіріледі:

Барлық өндірістік процестердің негізгі қағидаларымен таныстыру.

+Оқушыларды табиғат пен қоғам туралы ғылым негіздерімен , таныстыру; дүниетанымын кеңейту, эстетикалық мәдениетті, адамгершілікті дамыту

Адамды белгілі бір кәсіпке дайындау

Қарапайым өндірістік құралдармен жұмыс істеу дағдысын меңгеру

Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.


30.Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа икемделуі:

Әдет.

Дағды.

Даму.

+Әлеуметтану

Іскерлік.


31.Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:

Тұқымқуалаушылық.

Тәрбиенің принциптері.

Тәрбие әдісі.

Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі.

+Қарама-қайшылық .


32.Жеке тұлғаны қалыптастыру:

Әр түрлі жағдайлардың адамдардың саналы қызметіне тәуелсіз түрде ықпал етуі.

Адам ағзасындағы сандық өзгерістер процесі мен нәтижесі.

Білімді игеру барысында теориялық және тәжірибелік істерді атқаруға өздігінен салалы түрде дайындығы.

Нақты тәрбие міндеттеріне бағытталған тәрбие жұмыстарының нәтижесі .

+Барлық әлеуметтік,идеологиялық,психологиялық және т.с.с ықпалымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы.


33.Оқытудың мотивтері:

Оқу жұмыстарына немқұрайды қарау.

+Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы

Қоршаған ортаға теріс қатынас.

Оқуды қаламау.

Білім алушының оқу процесіне қатысуы.


34.Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар:

Қарым-қатынас.

Өзін-өзі тәрбиелеу.

+Орта,тәрбие тұқымқуалаушылық.

Отбасы.

Жолдастары.


35.Әлеуметті жетілуді қандай сапалар сипаттайды:

+Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық.

Тұқымқуалаушылық,авторитарлық,жігерлілік.

Альтруизм,еңбексүйгіштік.

Қайсарлық,іскерлік,эгоистік.

Нәтижеге талпынушылық,тапқырлық.


36.Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:

Өзін-өзі дамыту.

+Өзін-өзі тәрбиелеу.

Өзін-өзі білімін көтеру.

Өзін-өзі басқару.

Өзіндік жетілдіру.


37.Қарым-қатынас ол:

+Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы.

Адамның мінез-құлқы.

Алған білімді меңгеру.

Қазіргі заманды түсінудің проблемасы.

Тұлғаның көзін жеткізу.


38.Жеке тұлғаны қалыптастырудың шешуші факторы:

+Іс-әрекет.

Макросреда.

Микросреда.

Жолдастары.

Ақпарат құралдары.


39.Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:

Ғылыми қызметкерлердің қажеттілігі.

Ата-аналардың балалар бақыты жөніндегі қамқорлығы.

Тұқымды сақтаудың биологиялық заңы.

+Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі.

Тәрбиенің өмірдегі ролін арттыру.


40.Адамгершілік тәрбиесі - бұл

адамгершілік идеалын құру

адамгершілік сапасын қалыптастыру процесі

моральдық принциптер жүйесімен таныстыру

+моральдық қасиетер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдалары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

мораль туралы білімдерді беру процесі


41.“Педагогика”терминінің шыққан жері:

Македония.

+Ертедегі Греция

Римде.

Чехияда.

Қытайда.


42.Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты?:

XV ғасырда.

XVI ғасырда.

+XVII ғасырда.

XIX ғасырда.

XVIII ғасырда.


43.Мұғалім білуге тиіс емес:

Балалар құқық декларациясы.

Білім беру заңы.

ҚР конституциясы.

+ҚР қылмыс кодекісі.

Мектеп уставы


44.Педагогиканың білімге жататын:

+Педагогиканың категориялары,ұғым,заңдылық әдіс тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.

Жалпы мектепке дейінгі жасөспірім,салыстырмалы,әскери,коррекциялық педагогика.

Педагогика тарихы,антропология,педагогика.

Әлеуметтану психология,педология, физиолгия, актология.

Мәдениет тарихы.


45.Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекет сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады:

+Оқушы тұлға ретінде дамыту деңгейі.

Оқушылардың үлгерімі.

Ата-аналармен жұмыс істей білуі.

Оқушыларға жеке қатынасты жүзеге асыру біліктілігі.

Оқушылардың сабақтағы белсенділігі.


46.Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:

Болашақ маман жұмысының түрі мен жағдайларына қысқаша сипаттама.

Кәсіби қажеттіліктің нормативтері мен көрсеткіштері.

Жас маман таңдауға құралған бағалау шкалалары.

Болашақ кәсіби мұғалімдерді даярлауға қойылатын талаптар.

+Мұғалімдерді даярлау мақсатындағы приоритеттердің алмасуы.


47.Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар:

Конструктивті.

Ұйымдастырушы.

Мазмұнды.

+Ізденіс.

Коммуникативті.


48.Педагогикалық біліктілік:

Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы .

Обьективтік шындық заттары мен құбылыстары туралы игерілген мәліметтердің, ұғымдардың,түсініктердің жиынтығы .

Адамның мүдделерімен қызығушылығын тәжірибе жүзінде орындауға бағытталған әрекет.

Адам санасы сенім мен көзқарас жүйелерін игеруге негізделген әрекет.

+Мұғалімнің жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату.


49.Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын:

Оқушылармен ойын әрекетін ұйымдастыру.

Танымдық әрекетін белсендіру.

Оқытудың дәстүрлі әдісін қолдану.

Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқып үйрену.

+Оқытудың авторлық моделін жасау.


50.Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің бағыттары

саяхаттарға, театрға, көрмелерге бару

ата-аналар жиналыстары мен конференциялары

+ата-аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

сқрақ-жауап кештер, қамқорлық кеңестерімен жұмыс

отбасы тәрбиесінің тәжірибесін талдап қорыту, тарату


ІІ-рубеждік бақылау

1.Өзін-өзі тәрбиелеу:

+Өзін-өзі меңгеру.

Жасырын тәрбие.

Коммунистік тәрбие.

Ақыл-ой тәрбиесі.

Политехникалық тәрбие.


2.Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:

Салауатты қоғамдық пікір қалыптастыру.

Мадақтау және жазалау.

Ұжымда жағымды дәстүр туғызу.

Оқушының тәртібін қадағалау.

+Өзін басқа адамның орнына қою.


3.Өз-өзіне өз уақытта нұсқау жасауы:

Көз жеткізуі.

Өзін-өзі бақылау.

+Өзіндік бұйрық .

Өзін-өзі сендіру

Өзін-өзі тиянақтау.


4.Педагогика

Баланың даму заңдылығы оқытады және оны тәрбиелеу жолдарын айқындайды.

Тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастырады.

Бұл тәрбиешінің тәрбиеленушіге дүниетану көзқарасына қалыптастыру мақсатындағы өнері.

Жеткіншек ұрпақты дамытуға байланысты сұрақтарды оқытумен айналысады.

+Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.


5.Педагогика ғылымдары:

Дидактика, психология, тарих, мектептану,тәрбие теориясы, мектеп гигиенасы,салыстырмалы педагогика.

+Жалпы педагогика,жасөспірімдер педагогикасы,арнайы педагогика,жеке пәндерді оқыту әдісі,арнайы пдагогика,педагогика тарихы.

Жалпы пдагогика, этика,эстетика,мектепке дейінгі педагогика, мектепті басқару, мектеп тарихы

Жалпы педагогика этика,эстетика.

Мектепке дейінгі педагогика,волеология,әлеуметтік педагогика,дидактика, тәрбие теориясы.


6.Педагогика пәніне не кіреді:

Оқыту процесі.

Тәрбие процесі.

+Педагогикалық процесс.

Білім беру жүйесі.

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті .


7.Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді:

Мектепке дейінгі педагогика.

Тәрбие теориясы.

Психология.

Оқыту теориясы.

+Жоғарғы мектеп педагогикасы.


8.Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін:

Ойлау қабілеті

Мінез-құлқы.

Әр түрлі іс-әрекетке қабілеті.

+Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар.

Адамдарға қарым-қатынасы.


9.Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі фактор:

+Тұқымқуалаушылық .

Ұжымдағы психологиялық жағдай.

Ата-анасы.

Жолдастары.

Мұғалімімдердің пікірі.


10.Даму –бұл:

Сандық өзгерістердің адам ағзасына жиналуы.

Ескіні жою, жаңаның пайда болуы.

Өмір мен қызмет барысында жүзеге асатын адамның әлеуметтік тіршілік иесі ретінде қалыптасуы.

+Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.

Алдын-ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі бір мақсатқа бағытталған процесі.


11.Бала тұлғасы дамуның жағдайлары:

Жеке гигиенамен дұрыс тамақтандырудың бірлестігі.

Өзара қатынасудың қалыптасуы.

+Оқушының даму ортасындағы сипаттары.

Дене жаңашылықтарының болуы.

Сезімдерді тәрбиелеу.


12.Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді:

+Биологиялық,психолгиялық,әлеуметтік.

Психологиялық,физиологиялық,адамгершілік.

Әлеуметтік,еңбек,экономикалық.

Құқықтық,ақыл-ой,экологиялық.

Тұқым қуалаушылық, биологиялық, эстетикалық,діни.


13.Адамға тұқым арқылы берілетін:

Таланттылық,салмақтылық.

+Анотомиялық, физиологиялық ерекшеліктері .

Адамгершілік, мінез-құлық стилі.

Еңбексүйгіштік,ізгілігі.

Хоббиі,өмір сүруі.


14.Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:

Тұқымқуалаушылыққа.

Оқу әректінің сипатына.

Оқулықтың сапасына.

Оқытушының талантына.

+Табиғат жағдайынан.


15.Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі:

+Оқу танымдық.

Ойын ойнау.

Еңбек.

Спортпен шұғылдану.

Көркем шығармашылық.


16.Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер :

Ата-ананың пікірі.

Жолдастарының пікірі .

+Оқытушының пікірі.

Өз пікірі.

Ұжымының пікірі.


17.Бірдей жастағы оқушылардың даму деңгейі шамамен:

Отбасы.

+Сыпып.

Клуб.

Секция.

Мектеп.


18.Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді.

оқушылардың өзіндік дәрежесімен

қалыптасқан іскерлік пен дадының мазмұнымен, оқушылардың жеке жұмыс дәрежесімен

+Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны мен уақыты, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім таапынан басқарумен

оқыту әдістерімен, мұғалім мен оқушылардың байланыс түрлерімен

мұғалім мен оқушылардың іс-әрекет сипатымен


19. 5-6 сынып оқушыларының мінез-құлқы мен үлгерімінің төмендеу себептері:

Балалардың оқудан шаршауы.

Бастауыш сынып мұғалімдеріне қарағанда сынып жетекшісінің аз уақыт бөлуі.

5-6 сыныпта бастауыш мектеп оқуда жан-жақты дамуын қамтамасыз етпейді.

+Оқушының оқыту шартының өзгеруіне, сонымен бірге жас ерекшелігінің әсеріне, жаңа талаптарға іштей дайын еместігі.

Жас ерекшелігінің әсері.


20.Жоғарғы сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым-қатынасының қалыптасуына көбірек әсер ететін :

Ата-ана пікірі.

Қызметкерлердің пікірі.

Оқушы пікірі.

+Өз пікірі.

Ұжымының пікірі.


21.Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер :

Ата-ананың пікірі.

Жолдастарының пікірі .

+Оқытушының пікірі.

Өз пікірі.

Ұжымының пікірі.


22.5-8 сынып оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:

Ата-анасының пікірі.

+Жолдастарының пікірі.

Оқытушының пікірі.

Өз пікірі.

Туыстарының пікірі.


23.Педагогикалық зерттеудің қортындысы негізделеді :

Ішкі сезім.

+Педагогикалық эксперимент.

Ресми оппонент пікірі.

Экспериментке қатысушылардың контингенті.

Зертеушінің тұлғасы.


24.Оқушылардың тәрбиелік деңгейінің әдістеріне жатпайтындар:

Сабақ барысында мұғалімнің оқушыларды бақылауы.

Адамгершілік тақырыбына шағын шығарма жазу.

Оқушылармен әңгімелесу.

+Кинотеатрға бару.

Тәрбие теориясы


25.Ғылыми зерттеу әдісіне жататындар:

Кезекші мұғалім асханадағы тәртіпті бақылайды.

+Педагог курстың жекелеген тақырыптарын оқып-үйрену барысында оқушылардың дамуын компьютер бағдарламасының көмегімен бақылайды.

Сынып жетекшісі оқушылар киімінің ұқыптылығын қадағалайда.

Экскурсия кезінде биалогияның мұғалімі оқушылармен бірге құмырсқалардың мінез-құлқын бақылайды.

Жас мұғалім тәжірибелі әріптесінің қиын оқу материалын түсіндіру барысындағы әрекеттерін бақылайды.


26.Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде:

Әлде қандай пдагогикалық құбылысты қабылдау.

Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқыту.

+Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі.

Кез-келген әдісті арнайы ұйымдастырылған тексеру.

Қатаң қадағаланатын жағдайларда өткізілінетін алдына белгілі бір мақсатқа бағытталған,сынаққа түскендердің барлығына арналған біркелкі зерттеу.


27.Зерттеудің ауызша сұрақ әдісі:

+Интервью.

Әңгіме.

Байқау.

Дискуссия.

Ситуацияны талдау.


28.Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістер:

Әдебиеттерді оқу.

Анализ және синтез.

Моделдеу.

+Анкета жүргізу.

Болжам жасау.


29.Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:

Салыстыру.

Абстрактілеу.

Индукция.

Деукукция.

+Байқау.


30.Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне:

Педагогикалық консилиум.

+Проблеманы анықтау.

Әдістемелік кеңестің отырысы.

Ата-аналарды педагогикалық ағарту.

Қоғамды ұйымдарды тарту.


31.Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды:

Әдістемелік жұмысты ұйымдастыру.

Сабақ кестесін жасау

Оқушылардың үлгерімі және тәртібін бақылау.

Оқу бағдарламасының орындалуын қадағалау.

+Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу.


32.Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:

Мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау.

Сынып жетекшілерге тәрбие іс шараларын өткізуді ұйымдастыруға әдістемелік көмек.

+Сабақ кестесін жасау.

Тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау.

Белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне әдістемелік көмек.


33.Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:

Педагогикалық озық тәжірибені тарату.

Жаңа педагогикалық технологияны ендіру.

Әдістемелік ұйымдардың жұмысы.

+Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық) .

Тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру проблемалары.


34.Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару:

Оқу және тәрбие теориясын оқытатын педагогиканың тарауы .

Кейбір жеке пәндерді оқыту әдістемесін қарастыратын педагогиканың бөлімі.

+Басқару туралы ғылым.

Оқытудың түрлері туралы ғылым.

Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.


35.Жалпы мектептік жоспарға кіретіндер:

Тақырыптық жоспар.

+Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары.

Сабақ жоспары.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыстық жоспары.

Сынып белсенділерінің жұмыс жоспары.


36.Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін анықтайтын біліктер тобы

қатынас құру, жоспарлау

ұжым құру, қатынас құру

педагогтың оқушылармен қатынасын құру

+оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекет ұйымдастыру


37.Педагогиканың негізгі категориялары:

Материя.

+Тәрбие.

Іс-әрект.

Оқымыстылық

Тұқым қуалаушылық.


38.Педагогикада қолданылатын ұғымдар (категория) :

+Жеке тұлға.

Көрініс.

Мемлекет.

Этнос.

Дін.


39.Педагогика ғылымының объектісі:

Жеке тұлға.

Оқушы.

Мұғалім.

Ұжым.

+Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы.


40.Педагогика пәніне жататындар:

Бала.

Оқушылар ұжымы.

Жанұя.

+Процесс.

Мұғалімдер ұжымы .


41.Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану бұл -

оқыту процесінің компоненттері

сабақ элементтері

педагогикалық процесс кезеңдері

+білімді игеру процесінің кезеңдері

іс-әрекет компоненттері


42.Тәрбие прициптеріне жататандар:

Тұқым қулаушылық әсері.

+Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі.

Ортаның әсері.

Ойын іс-әрекетіне қатысу.

Жеке тұлғаның қалыптасу процесі.


43.Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:

Білім беру мазмұны.

Білім беру мақсаты.

Тәрбиенің міндеттері.

Оқытудың түрлері.

+Мұғалімдерді даярлау.


44.Мұғалім сабақта бірнеше оқушыға зейінін бөледі, бұл уақытта басқалары өз бетімен жұмыс жасайды. Бұл оқыту формасын:-

фронтальдық

жеке

ұжымдық

аралас

+жекеленген-топтық


45.Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады:

Педагогикалық технология .

+Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы.

Құралдары,түрлері,әдіс-тісілдері.

Оқытудың технологиялық құралдары.

Мақсаты,міндеті,мазмұны.


46.Оқыту белгілеріне қайсысы жатпайды:

Екі жақтылық сипат.

Мұғаліммен оқушылардың бірлескен іс-әрекеті.

+Әкімшілік бақылау.

Оқушылардың дамуы мен тәрбиесін басқару.

Мұғалім тарапынан басшылық.


47.А.С .Макаренко тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады:

Тәрбиемен оқытудың бірлігі.

Оқытудың білімділік,дамытушылық және тәрбиелік қызметінің бірлігі .

Оқушылардың өзіндік сипаты.

+Оқу-тәрбие процесінің оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері.

Оның даму жағдайы.


48.Б.Т Лихачев тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады:

Тәрбие мен оқытудың бірлігі.

Оқытудың білімділік,дамытушылық және тәрбиелік қызметінің бірлігі.

Оқушылардың өзіндік сипаты.

+Оқу-тәрбие процесінің оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері.

Оның даму жағдайы.


49.Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:

Мұғаліммен оқушы.

Оқытушылармен оқушылар.

Мақсаты, мазмұны.

+Мұғалім оқушы,мақсат міндет,мазмұн форма,құрал әдіс тәсіл.

Мақсат міндет тапсырма.


50.Балаларды мектептен тыс тәрбиелеу мен білім беру саласындағы теориялық және қолданбалы зерттеулерден тұратын ғылым:

Жас ерекшелік педагогикасы.

+Әлеуметтік педагогика.

Сурдопедагогика.

Тифлопедагогика.

Дефектология


6 ӘДЕБИЕТТЕР

Негізгі әдебиеттер:

1. Әбиев Ж. Педагогика. Алматы., 2004.

2.ҚоянбаевЖ.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика: Университеттер студенттеріне арналған оқу құралы.- Алматы, 2004-420 бет.

3.Абай атындағы қазақ Ұлттық педагогикалық Университеті. Алматы: “Нұрлы Әлем”, 2003.

4.Бабаев С.Б., Оңалбек Ж.К. Жалпы педагогика. Алматы,2005.

5.Хмель Н.Д. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс. А., 2002

6.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: в 2кн. – М., 1999.

7.Педагогика. Уч. пособие./ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1996.-602 с.

8.Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика Уч. пособие. – М.: Школа-пресс, 1997.-512 с.

9.Харламов В.Ф. Педагогика. М., 1999.-512 с.

10.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М., 2000.

11.Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии/ под ред. С.А.Смирнова. М., 1999

12.Внутришкольные управление. Вопросы теории и практики//Под ред. Т.Ц.Шамовой. М., 1991.

13.Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, иллюстрациях. М., 2000

14.Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 19

15.Щуркова Н.Е. Педагогические технологии. М., 2002

16.Поташник М.М. Управление школой. М., 1994.

Қосымша әдебиеттер.

1. Государственные стандарты среднего образования Республики Казахстан / К.У.Устемиров. – Алматы, 1998.

2. Щуркова Н.Е. Программа воспитания. М., 1998

3.Дистанционное обучение / Под ред. Е.С.Полат. – М., 1998.

4.Дьяченко В.К., Кусаинов Г.М. Основы современной дидактики – Алматы, 1996.

5.Закон РК «Образовании». – Алматы, 1999.

6.Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М., 2000

7.Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. – Киев, 1994.

8.Учитель Казахстана. – 2001. – 17 июня.

9.Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека// педагогика. – 1998. - №4.

10.Салина Р.М., Миронова В.Г. Тестирование в учебном процессе. – Алматы, 1994.

11.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

12.Сенько Ю.В.Гуманитарные основы педагогического образования. – М., 2000.

13.Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. – М., 1999

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Мазмұны iconМазмұны кіріспе І – БӨлім. Кәсіпкерліктің мәні, мазмұны
Мемлекеттің кәсіпкерлік ісіне араласу жағдайы, себептері
Мазмұны icon«теориялық саясаттану» пәні бойынша № Мазмұны
Саясат ұғымы. Саясат табиғатын анытаудағы ағыттардың көптүрлілігі, оның мазмұны мен көлемі
Мазмұны iconМазмұны Кіріспе І тарау. Салықтың экономикалық мәні, мазмұны, атқаратын қызметтері, түрлері және шет елдердің салық салу тәжірибесі
Тарау. Салықтың экономикалық мәні, мазмұны, атқаратын қызметтері, түрлері және шет елдердің салық салу тәжірибесі
Мазмұны iconПән тақырыптарының мазмұны Тақырып Саясат әлем теориялық зерттеу объектісі ретінде
Саясаттың мақсаты мен құралдары. Саясат мүмкіндік өнері ретінде. Саяси болмыстың құрылымы. Саясат әлемінің мазмұны. Саясатты кәсіби...
Мазмұны iconМазмұНЫ

Мазмұны iconМазмұНЫ

Мазмұны iconМазмұны
Глоссарий
Мазмұны iconМазмұны
Глоссарий
Мазмұны iconМазмұны
Кіріспе
Мазмұны iconМазмұны
Глоссарий
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница