«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі»




Название«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі»
страница6/22
Дата конвертации13.02.2016
Размер2.48 Mb.
ТипДокументы
источникhttp://89.218.153.154:280/CDO/OBSOJ/KT/Koshkarov.KTOkAd.doc
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Индукция-дедукциялық екі түрлі нәрсе емес, бұлар- білім беру шындығынан екі түрліой топшылау арылы қорытынды шығарып отыратын тәсілдің түрлері ғана.


Индукциялық тәсіл бойынша, мұғалім тілдік материалдарды дара фактілер мен дара ұғымдар арқылы дәлелдеп, содан жалпы ұғымды, жалпыфактіні түсіндіреді, былайша айтқанд, түсіндіретін тілдік материалдың ғылыми жүйесі мен мазмұнын дара-дара фактілер келтіре отырып таныту жолымен қорытып, жинақтау арылы түсіндіретін тәсіл.

Егер мұғалім бұл тәсіл бойыншаоқушылардың өздерін іздендіре отырып, жалқы есімді түсіндіретін болса, алдымен, нақтылы мысалдарарқыл жер, тау аттарын, кісінің аты мен тегін көрсететін сөздердіалып,олардың нақтылы ерекшелігін көрсетеді,сол арқылы мағыналары мен жазылу ережелерін талдап айтып, жалпы қорытынды шығарады,жинақтапережесін айтады.

Дедукциялық тәсілдіқолданған мұғалім тілдегі жалпыфактілерді алып,соның ішіндегіжекетарауларын оқушылардың өздерініздендіру жолымен жинақтай отырып, содан нақтылыойқорытынды шығарады. Егер мұғалім бұл тәсілбойыншаоқушылардың өздерін іздендіре отырып, жалқы есімді түсіндіретін болса, алдымен, оның заңдылықтарын жалпылай айтқызып, содан кейін жеке бөлімдерін талдату жолымен ой қорытындысын шығарып отырады.


4.Бақылау сұрақтары


  1. Оқытудың ғылыми принципі.

  2. Оқытудың жүйелілік принципі.

  3. Оқытудың материялды дұрыс орналастыру принципі.

  4. Оқытудың алдын ала болжау принципі.

  5. Оқытудың саналылқ принципі.

  6. Оқытудың берік тиянақт ы болу принципі.

  7. Оқытудың теория және практика , өмірмен байланыстыру принципі.

  8. Оқытудың көрнекілік принципі.

  9. Орта мектепте қазақ тілін оқыту программасының принциптері

  10. Қазақ тілін оқытумен байланысты принциптер.



5.Студенттің үй тапсырмасы


1.Жүйелі принцип

2.Тілдік тақырыптардың өтілу тәртібі

3.Тілдік материлдарды өтудің жүйелі принципі

4.Жүйелі принциптің заңдылықтармен байланысы


6. Студенттің аудиторияда орындайтын тапсырмасы


1.Бір сыныптың оқулығын алып, ондағы жүйелілік мәселені дәлелдеңіз.

2.Бір сабақты жүргізудегі жүйелілікті дәлелдеп талдаңыз.


7. Әдебиеттер тізімі


Негізгі:

1.Қазақ тілін оқыту методикасы. А., 1988 ж.

2.М. Әлімжанов, Ы. Маманов. Қазақ тілін оқыту методикасы. А., 1966 ж.

3.Х. Арғынов. Қазақ тілі синтаксисі. А., 1969 ж.

4.Б. Құлмағанбетова, А. Исанова, М. Исинғарина, М. Көккөзова, Р. Құрманғалива, П. Айтжанова. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. А.,2000 ж.

5.А. Жапбаров. Оқушылырдың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру және мазмұндама жүргізудің әдістемесі.

А., 2002 ж.

Көмекші:

1.А. Байтұрсынов. Тіл тағылымы. А.,1992 ж.

2.Ә. Исабаева. Қазақ тілін оқытудың диактикалық негіздері. А., 1993 ж.

3.Ф. Оразбаева. Тілдік қатысым: теориясы менәдістемесі. А.,2000 ж.

4.Ж. Нұржанова. Қазсқ тілін тиімді оқыту жолдары. А., 2001 ж.

5.З. Бейсамбайқызы. Қазақ тілін модуль негізінде оқыту. А., 2001 ж.

6.Ф. Мұсабекова. Тыныс белгілерін оқытудың кейбір мәселелері. А., 1959 ж.


6 Сабақ


1.Сабақтың тақырыбы: Саналылық және белсенділік принципі.


2.Сабақтың жоспары:


1. Теорияны практикамен байланыстыру принципі.

2. Бағдарламалар мен оқулықтарда ғылыми принциптің жүзеге асырылуы.


3.Теориялық мәліметтер:


Бұл птинципке негіз болатын заңдылқтар: тек өз ақылымен қабылдаған сапалы да, саналы білім адам білімінің шынай өзегі болады; оқушылардың білмді саналы түрде меңгеруі таным әрекетінің белсенділігі мен оқуға ынталанына, мұғалім қолданылатын әдістерге тәуелді, ғылыми білмдерді меңгеруде саналылық, әрі белсенділік танытқан оқушылар ғана оны терең және ойларына берік тоқулары сөзсіз.

Саналылық пен белсенділік принципін жүзеге асыру үшін мұғалім оқыту процесінде төмендегі оқыту ережелерін басшылыққа алады.

    • Оқушы алдында тұрған мақсат пен міндеттерді анық түсінуі саналы оқытудың шарты боларын назарға алу.

    • Оқушылардың оқу материалын тек жаттап қана алмай, олардың мәнмағынасын терең түсінуін қамтамасыз ету.

    • Әр бір сөздің, сөйлемнің, ұғамынның мәнін түсіндіру үшін оқушылардың білімі мен тәжірибесін негізге алу

    • Оқушылардың білім алуға деген ынтасын , белсенділігін арттыратындай тиімді әдістерді үнемі қолдану , бүгінгі белсенді шәкірт ертеңгі белсенді қоғам мүшесі екенін ұмытпау

    • Оқу материалын саналы түрде меңгерту үшін әлі бейтаныс мағұлматтарды бұрынан белгілі ақпатарпен ұштастыра білу.

    • Өз бетімен оқуды үйрету, таным әрекетінің тиімді әдістерімен таныстыру

    • Бас және қосалқы оқу материалын ажыратуды үйрету, назарларына негізгі ойларды алу.

    • Оқушыларды ойлауға үйретіп, «неге» сұрағын жиі қоюға дағдыландыру.

    • Әрбір оқушы тұлғасына қамқорлық жасау, оны оқу пәнін игеретін субьект ретінде қалыптастыру.

    • Оқушы білмдерін тәжірибеде қолдануына көмектесу.



4.Бақылау сұрақтары


  1. Оқытудың ғылыми принципі.

  2. Оқытудың жүйелілік принципі.

  3. Оқытудың материялды дұрыс орналастыру принципі.

  4. Оқытудың алдын ала болжау принципі.

  5. Оқытудың саналылқ принципі.

  6. Оқытудың берік тиянақт ы болу принципі.

  7. Оқытудың теория және практика , өмірмен байланыстыру принципі.

  8. Оқытудың көрнекілік принципі.

  9. Орта мектепте қазақ тілін оқыту программасының принциптері

  10. Қазақ тілін оқытумен байланысты принциптер.

  11. Оқытудың саналық пен белсенділік принципі



5.Студенттің үй тапсырмасы


1.Қазақ тілі объектілерін сапалы түрде меңгеру үшін жүргізілетін жұмыстар

түрлері

2.Мұғалім қазақ тілінен берілетін білім беріктігін қамтамасыз ету үшін іске асатын жұмыс жүйесі

3.Теорияны практикамен байланыстыру принципі

4.Түсінуге жеңіл қолайлылық принципі дегенді де өз сөзіңізбен түсіндіріңіз де, мысалдар келтіріп дәлелдеңіз (жазбаша).


6. Студенттің аудиторияда орындайтын тапсырмасы


1.Қазақ тілі әдістемесіндегі саналылық және белсенділік принциптеріне деген өз түсінігіңіз.

2.Бағдарлама мен оқулықтарда саналылық мен белсенділік принципінің жүзеге асырылуы

3.Оқыту тәрбие принципіне мысал келтіріңіз

4.Дидактикалық принциптердің әр қайсысының мазмұнын ескеріп жазбаша жазыңыз.


7. Әдебиеттер тізімі


Негізгі:

1.Қазақ тілін оқыту методикасы. А., 1988 ж.

2.М. Әлімжанов, Ы. Маманов. Қазақ тілін оқыту методикасы. А., 1966 ж.

3.Х. Арғынов. Қазақ тілі синтаксисі. А., 1969 ж.

4.Б. Құлмағанбетова, А. Исанова, М. Исинғарина, М. Көккөзова, Р. Құрманғалива, П. Айтжанова. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. А.,2000 ж.

5.А. Жапбаров. Оқушылырдың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру және мазмұндама жүргізудің әдістемесі.

А., 2002 ж.

Көмекші:

1.А. Байтұрсынов. Тіл тағылымы. А.,1992 ж.

2.Ә. Исабаева. Қазақ тілін оқытудың диактикалық негіздері. А., 1993 ж.

3.Ф. Оразбаева. Тілдік қатысым: теориясы менәдістемесі. А.,2000 ж.

4.Ж. Нұржанова. Қазсқ тілін тиімді оқыту жолдары. А., 2001 ж.

5.З. Бейсамбайқызы. Қазақ тілін модуль негізінде оқыту. А., 2001 ж.

6.Ф. Мұсабекова. Тыныс белгілерін оқытудың кейбір мәселелері. А., 1959 ж.


7 Сабақ


1.Сабақтың тақырыбы: Қазақ тілін оқыту әдістемесінің ғылыми зерттеу әдістері.


2.Сабақтың жоспары:


1. Қазақ тілін оқыту әдістемесінің ғылыми зертеу әдістерінің түрлері.

2. Озат және алдыңғы қатарлы мұғалімдер тәжірибесінің зерттеу маңызы.


3.Теориялық мәліметтер:


Қазақ тілінің оыту әдістемесінің алға қойған масаты - өзінің зерттейтін обьектісін жан-жақты танып білу, заңдылықтарын айқындау. Қазақ тілін оқыту әдістемесінің ғылыми-зертеу әдістерініңде белгілі жүйесі бар, яғни, ол қазіргі тілғылымы жаңалықтары, педагогика, психология пәндерінің өзара байланысын ескеріп отырады.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің ғылым ретіндедамуының басты шарты әдістемелік зерттеулерді әрі қарайдамыту, жетілдіру,эксперименттік тәжірибелер жасу, мектеп тәжірибесінзерттеу, оғанжаңа фактілерді қосу,әдістеме ғылымындағы жаңалытар, жетістіктерінпайдалану, психологиялық әдістерге де көңіл бөлу.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің ғылымизерттеу әдістері мынылыр: әдістемелік әдебиеттерді талдау және зерттеу әдісі, озат тәжірибені зерттеу әдісі, оқу процесін бақылау әдісі, әңгімелесу әдісі, анкета бойынша сұрап-білу әдісі, эксперимент әдісі.

1. Әдістемелік әдебиеттерді талдау және зерттеу әдісі- мұғалімдердің күнделікті жұмыстарымен тығыз байланысты негізгі мәселелердің бірі. Мұғалімнің қазіргі әдістемеде болып жатқан өзгерістерді, жаңалықтарды, психология, педагогика ғылымдарындағы жаңа ізденістер мен әдістеменің өткендегі мұраларын салыстырып пайдалану қажет, онсыз оқу-тәрбиеісінойдағыдай жүргізу мүмкін емес.

Қазақ тілін оқытуәдстемесі жүйелі зерттелген десек те, бұл мәселе 1940 жылданбастап қолға алынғанын айту қажет. Мысалы, жеке мақалалр жазылып, әдістеменің кейбір салары, атапайтқанда , фонетиканы,морфологияныоқыт,тіл дамыту жұмыстары, факультативтік сабақтар оқыту, техникалық құралдарды пайдалану, сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру, орфографияны оқыту, пунктуация мәселелері жөнінде ғылыми әрі практикалық жағынан көптеген еңбектер жарықкөрді.

2. Алдынғы қатарлыозат тәжірибені эерттеу әдісі- бұл әдіс те әдістемені толықтырудың бір түрі,өйткені тәжірибелі бір мұғалімнің немесе бірнеше мұғалімнің шығармашылығына талдау жасауға болады.Атап айтқанда,тәжірибелі мұғалімнің жұмыс жоспарын,дидактикалық немесе әдістемелік нұсқауларды,кесте,сабақ көрнекіліктерін пайдаланудағы іс – тәжірибелерімен танысу,олармен тәжірибе алмасу қажет,сондай – ақ алдынғы қатарлы озат тәжірибені зерттеу жұмысында дұрыс тұжырымдар,қортындыылар жасауға,жаңа пікірлер ұсынуға мүмкіндік жасайды.

3 Оқу процесін бақылау әдісі – бұл да әдістемеде шешуші ролі атқарады.Бұл әдіс арқылы мұғалімнің бүкіл сабағы жүйесінде қолданылатын амал – тәсілдерінің дұрыс – бұрыстығы,оқушыларға ұсынылған жаттығулар мен граматикалық тақырыптарға байланысты берілген мысалдардың оқушының жас ерекшелігіне лайықтылығы,дұрыстығы,егер дұрыс болмаса, оны қалай түзету қажеттігін білуге пайдасы бар.

Сабақ процесін жүйелі,

Белгілі мақсатпен бақылау,байқау белгілі бір граматикалық проблеманы дұрыс,жан – жақты,ғылыми талдау жасауға көмектеседі.Мысалы,зат есімді оқытуға байланысты қандай жұмыстар істелді,нендей ғылыми тұжырым жасалды деген мәселені жан – жақты қарастыруға мүмкіндік болады.

4 Әңгімелесу әдісі арқылы мұғалім оқушының білімін бақылай отырып,жеке оқушымен де,топ оқушымен де,әңгімелесу арқылы да сабаққа қорытынды жасай алады.

Орта мектепте бұл әдістің тиімділігі оқушының қазақ тілінен алған білімі мен іскерлік дағдыларын тексеріп,қандай қателер жіберілгенін анықтап,онымен жұмыс істеудің жолдарын белгілейді.

5 Анкета бойынша сұрап білу әдісі бойынша бүкіл сынып немесе бірнеше сынып оқушыларының білім сапасын тексеруге болады.Ғылыми зерттеу жұмысында анкета әдісі арқылы әдістемеде ұсынылған кейбір әдіс тәсілдерінің тиімді деген жақтарының дұрыс – бұрыстығын текс,еруге мүмкіндік болады.

6 Эксперимент әдіс - әдістемеде мектеп тәжірибесіне байқау жасап,белгілі бір ұсынылған әдістің тиімділігіне әбден көз жеткізу мақсатында,соны тексеру үшін пайдалы.

Қазақ тілі сабақтарында эксперемент жұмысы сабақта қолданылған әдістердің тиімділігін байқау үшін қолданылады.Бұндай мақсатта эксперемент қатар сыныптарда жүргізіледі эксперемент және бақылау жасау сыныптарындағы нәтижелер салыстырылады,оның пайдалылығы жөнінде ұсыныстар жасалады.Ол әдістің тиімділігі дәлелденеді.

Қазақ тілін оқыту әдістемесін ғылыми зерттеу әдістері жеке дара пайдаланылмайды.Олар бір – бірімен байланысты қатарласа жүргізіледі.


4.Бақылау сұрақтары


  1. Қазақ тілін оқыту әдістемесінің ғылыми зерттеу әдістерінің түрлері қандай?

  2. Мысал келтіріңіз.

3.Әдістемелік әдебиеттерді зерттей білудің маңызы қандай?

4.Оның қандай әсері бар?

5.Сұрақ қою мен тапсырма беруге қойылатын қандай талаптар бар?

6.Үй тапсырмалары, оның түрлері.

7.Оларды сұрыптау және даралау жолдары қалай жүргізіледі?

8.Мұғалімнің сабаққа дайындығы, оның негізгі кезеңдері.



5.Студенттің үй тапсырмасы


1.Қазақ тілін оқыту әдістемесінің ғылыми зерттеу әдістері

2.Оларға мысалдар келтіріңіз.

3. Өткен материалдың меңгерілуін тексеру.

4.Бақылау сабағының құрлысын беріңіз.

5.Оқушылардың білімдерін есепке алу жолдарын схемаға түсіріп әңгімелеңіз (жазбаша)


6. Студенттің аудиторияда орындайтын тапсырмасы


1.Озат және алдыңғы қатарлы мұғалімдер тәжірибесінзертеудің маңызы

2.Өзің білетін тәжірибелі мұғалімнің іс-тәжірибесіне талдау жасаңыз

3.Оқыту процесін тексеретін жолдар.

4.Мысал келтіре отырып тексеріңіз (жазбаша)


7. Әдебиеттер тізімі


Негізгі:

1.Қазақ тілін оқыту методикасы. А., 1988 ж.

2.М. Әлімжанов, Ы. Маманов. Қазақ тілін оқыту методикасы. А., 1966 ж.

3.Х. Арғынов. Қазақ тілі синтаксисі. А., 1969 ж.

4.Б. Құлмағанбетова, А. Исанова, М. Исинғарина, М. Көккөзова, Р. Құрманғалива, П. Айтжанова. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. А.,2000 ж.

5.А. Жапбаров. Оқушылырдың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру және мазмұндама жүргізудің әдістемесі.

А., 2002 ж.

Көмекші:

1.А. Байтұрсынов. Тіл тағылымы. А.,1992 ж.

2.Ә. Исабаева. Қазақ тілін оқытудың диактикалық негіздері. А., 1993 ж.

3.Ф. Оразбаева. Тілдік қатысым: теориясы менәдістемесі. А.,2000 ж.

4.Ж. Нұржанова. Қазсқ тілін тиімді оқыту жолдары. А., 2001 ж.

5.З. Бейсамбайқызы. Қазақ тілін модуль негізінде оқыту. А., 2001 ж.

6.Ф. Мұсабекова. Тыныс белгілерін оқытудың кейбір мәселелері. А., 1959 ж.


8 Сабақ


1.Сабақтың тақырыбы: Оқыту әдістерінің әртүрлі топтастырылуы


2.Сабақтың жоспары:


1. Баяндау, әңгіме, жаттығу, талдау т.б. әдістерін оқыту.

2. Баяндау әдісін сабақ барысының кезеңіне келтіру қажеттігі әрі тиімділігі.


3.Теориялық мәліметтер:


-----------------------


4.Бақылау сұрақтары


1.Әдіс туралы ұғым – мұғалім мен оқушылардың тіл материалымен жұмыс істеу әрекетінің қандай тәсілдері бар?

2.Ойлау тәсілдері.

3.Дидактикадағы және жеке әдістемедегі әдістер жүйесін қалай ажыратар едіңіз?

4.Баяндау, әңгіме , жаттығу, талдау т.б. әдістер оқыту әдістерінің топталуының қай түріне жатады?

5.Оқыту әдістерінің топтастырлыуы.



5.Студенттің үй тапсырмасы


1.Баяндау әдісінің сабақ барысының кезеңіне келтіру қажеттігін әрі тиімділігін анықтаңыз.

2.Сол сияқты әңгіме, жаттығу, талдау әістерінде олардың сабақ барысындағы орныны анықтап әрі тиімділігін дәлелдеңіз (жазбаша)

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Похожие:

«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» icon«Сырдария» университеті «Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы
«050117» «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығының 3-курс студенттеріне 5 семестрінде «Шешендік өнер» пәніне оқу жоспарына сәйкес 2...
«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» icon«Сырдария» университеті «Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы
«050117» «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығының -курс студенттеріне семестрінде «жообп: Қазақ әдебиетіндегі тарихи романдар» пәніне...
«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» iconПрограмма дисциплины Форма для студентов ф со пгу 18. 2/07
«Қазақ тілін оқыту әдістемесі» пәні бойынша 050117 «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығының студенттеріне арналған
«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» iconҚ азақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі» пәнінен 050117- «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығының сыртқы бөлім студенттеріне арналған пәнді...
«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» icon«050117» Қазақ тілі мен әдебиеті (жеделдетілген) және «050112» Қазақ тілін оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі мен әдебиеті мамандықтары бойынша

«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» iconФилология факультеті студенттерінің ожсб консультациялары мен сынама тестілеу кестесі
В011700-Қазақ тілі мен әдебиеті, 5В019100-Қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі мен әдебиеті
«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» icon050117 «Қазақ тілі мен әдебиеті», «Қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі мен әдебиеті»
«Қазақ тілі мен әдебиеті», «Қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі мен әдебиеті», 050205 «Филология: қазақ тілі» мамандықтары...
«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» iconМемлекеттік тіл – ел мәртебесі
Соңғы кездері қазақ тілін оқыту мәселесіне қатысты ғылыми әдебиеттерде, бұқаралық ақпарат құралдарында қазақ тілін екінші тіл ретінде...
«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» iconҚ азақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«Қазақ тілі мен әдебиеті», 6М050200 – «Филология: қазақ филологиясы» мамандықтарының магистранттарына арналған«Әдебиетті жоғары мектепте...
«Гуманитарлық білім» факультеті «Қазақ тілі мен әдебиеті» кафедрасы «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» iconҚазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі мен әдебиеті
В011700 «Қазақ тілі мен әдебиеті», 5В011700 «Қазақ тілі мен әдебиеті» (жеделдетілген), 5В 012100 «Қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzdocs.docdat.com 2012
обратиться к администрации
Документы
Главная страница